高中语文课怎样上才能吸引学生？
武汉一中 高尊平
高中语文课怎样上才能吸引学生？我个人有以下几点思考：
一是语文课要展示语文独特的魅力。
二是语文课要不断创新。
三是语文课要满足学生求真、求新、求美的*。
四是要组织丰富多彩的活动，满足学生的表现欲、表达欲和成长的需求。
首先是要展示语文独特的魅力。个性独具的讲述，或生动流畅，或睿智深刻，或风趣幽默，或庄重严肃，或文采飞扬，或平易通俗，都能产生吸引学生的磁场。声情并茂的朗诵，或豪壮雄浑，或低回伤感，或沧桑惨痛，或欢快流畅，或奔放洒脱，或沉郁内敛，都能展示语文独有的魅力。切中肯綮的点评，鼓励则不吝赞美，批评则抓铁留痕，渲染则浓墨重彩，点拨则一语中的，挖掘则出人意表，拓展则别有洞天，都能给人带来启示。琳琅满目的人物画廊，花样百出的写作技巧，千姿百态的语言风格，千变万化的故事情节，细腻深刻的典型细节，林林总总的知识体系，都能给学生带来新奇的体验。
拙作
其次是语文课要不断创新。包括理念的创新、内容的创新和教学手段、方法的创新。其中理念的创新是引擎，内容的创新是主体，手段方法的创新是两翼。前不久为湛江地区的骨干教师上公开课，篇目是钱钟书的《谈中国诗》。这篇文艺论文观点新颖，引证广博，文化味十足，要真正理解十分不易。课前预习我让学生提出不懂的问题，并写在练习本上，我挑选了部分有代表性的问题并且翻拍后呈现在交互屏上。这些问题分为两类：一是真正不懂的问题，一是质疑和挑战权威的问题。能提出第二类问题的学生名叫陈璟，她提的问题是：1.“中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明”一句让作者也陷入了偏见。2.中国有史诗。这两个问题都对享有“学术泰斗”“文化昆仑”美誉的钱钟书提出置疑。课上，我引导学生对呈现的问题加以评点，并对陈璟同学大加表彰，还请陈璟同学阐释了自己的看法。这里就涉及到理念创新的问题：提问并非以数量多取胜，也并非以难度大为佳，能够质疑大家名人的观点，发现书本上的错误，才是上佳的问题，这样的学生才是真正的好学生。
湛江老师观摩鄙人公开课
再说内容的创新。教学《墙上的斑点》，学生理解起来难度好大！怎样才能帮助学生在最短的时间内理解文本的思想内容？我设计了这样的导入语，并对重要的术语做了解释，还结合西方文明发展的轨迹预判了中美贸易战的结局。学生果然很有兴趣，并很快领悟到本文的主题：质疑和批判西方文明。
现代文明是以西方为主导的文明。西方文明有三个源头：古希腊的理性精神，古罗马的法治精神，希伯来文化的宗教精神。西方文明后来居上，将人类文明推向新的高度，西方科技至今仍独领风*，西语（英语）、西服、西方的生活方式风靡全球，西方文明给人类带来丰厚的福利，但也给人类带来了深重的灾难。黑人贸易、殖民地掠夺、两次世界大战以及朝鲜战争、越南战争、伊拉克战争、阿富汗战争等，都是西方国家一手挑起的。所以说，一战之后，出现了迷惘的一代，出现了逃避现实、遁入心灵的表现主义和意识流，二战之后，出现了玩世不恭的荒诞派，出现了黑色幽默。
科技具有造福人类、解放人类的力量，但科技的副作用不容低估。核威胁、环境污染、温室效应、资源枯竭、疾病增多，已经严重威胁到人类的生存和安全。所以，对于西方文明，我们必须心存警惕。
作为西方女权主义的代表人物，意识流的重要作家，西方社会的知识精英，伍尔芙会怎样反思西方文明，又会怎样怀疑和批判西方文明的三大基石呢？
伍尔芙
最后是方式方法的创新。如引入微课，让学生讲课、讲题，采用交互屏等。
三是语文课要满足学生求真、求新、求美的*。教学《桥边的老人》，海明威的这篇小说表现战争给弱势群体带来的不幸和灾难，也表现了小人物的善良。结合文本的内容，我布置了两道作文题：战争有益论/战争有害论。要求学生二选一，写一篇400字的小作文，还不忘挑逗学生：如果两种观点都写，就要写800字。学生果然很有兴趣，写出的文章立论鲜明，层次清晰，理据充分，文采动人。后来我一琢磨，为什么这次命题会取得神奇的功效呢？原因就在于“战争有益论”刺激了男生的雄性和雄心，而“战争有害论”激活了女生的母性和柔情。学生一旦肾上腺激素分泌旺盛，荷尔蒙水平提高，情感泛滥，就有可能创造奇迹。教学《墙上的斑点》，我给出的作文题是：感性的天空，真美！/理性的世界，好酷！也能迎合少男少女的心思，刺激他们写作的*。如果我们少一个心眼，将作文题定为“论战争”或是“感性与理性”，鬼知道会是什么效果！讲钱钟书的《谈中国诗》，我指出了钱钟书的四个错误；讲陶渊明的《归去来兮辞》，我发现教材对“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”的解释是错的；教学《滕王阁序》，我结合《红楼梦》的有关描写，指出“一言均赋，四韵俱成”的正确解释：一字定韵，都来赋诗，四韵八句，都已写成。这些求真求新的举动都深刻地影响了学生的学习行为，并满足了学生的求知欲和好奇心。
感性空间
四是要组织丰富多彩的活动，满足学生的表现欲、表达欲和成长的需求。最寻常的是讨论、交流、展示活动，还可以开展观影、演讲、辩论、朗诵比赛、课本剧表演等活动，这些活动能极大地调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，有效地提升学生的核心素养，还能促进学生身心的健康发育。
总之，只要我们不断学习，更新观念，感应时代的需求，了解学生的心理，求新求变，我们就一定能充分展示语文学科的魅力，把学生收编为语文学科的忠实信徒，把学生改造成语文老师的铁杆粉丝。
附
诵声浑难忘
武汉一中2017级高一（4）班 章世杰
男性，正是知天命的年纪，古板，顽固，严厉，无趣。这些是我第一次见到我的高中语文老师时脑海中浮现的形容词。他走进班门后，给我的感觉是俨然一位学者的风范，又有些孤傲，因为他走路时头是微微向上的，手背在身后。
而正式上语文课前，他喊了一声；“上课！”这一声震惊四座，我对他又有了新感觉：声音极为洪亮。他开口讲课，第一课是诗词，简单讲几句之后，老师便要朗诵课文。刚一开口，便牵动了我的心。诗中情感缓和处，他的声音轻柔，令人如沐春风；情感激昂处，他的声音高亢，响彻九霄，令人内心一震；描绘战斗的诗句，从他口中诵出来是节奏明快，吐词清晰，使人宛如置身于金戈铁马的环境之中，他的诵声有气吞万里如虎的雄伟气势；读到感伤处，他的声音凄凉，透漏出淡淡的伤痛，微微颤动着的声音，似乎在抽泣一样，往往让我怀疑，他是不是因诗而感动落泪。从他嘴中流露出的一个个字，一句句诗，都能牵动我的内心，让我感受到作者作诗作词时的真正情感。
一个月之后，学校要举办一次校内的朗诵比赛，每个班出一组选手参赛，其中还包括一位老师。班上同学一致同意让语文老师加入其中。
比赛之时，我们班选的朗诵材料是关于王阳明的一出短剧，语文老师扮演王阳明的老师，劝导王阳明用功读书，将来像王阳明父亲一样做大官。我作为一名观众静候语文老师惊人的表演。
临近我们班上台，台上的话筒有的不翼而飞，有的早已损坏，只能使用吊麦，吊麦的收音效果很差，这样的情况令人很是不安。
果不其然，开始的几个同学的声音没能完全收入吊麦，只能听见细弱的声音，观众席上也有人开始躁动，这让台上的声音更加显得细小。可这时，轮到语文老师开口了，他的一句：“小子！你的心气儿太高了！”让全场人都听得清楚，大家瞬间鸦雀无声，安静地观赏他的表演。他的最后一句词，是笑声，但他却把笑声演绎得让人难以忘怀。“哈哈哈哈！”他的声音抑扬有致，用不同声调表现笑声，令全场都为之沸腾。而那之后，他的朗诵出的笑声在全校都传播开来，令人无法忘记。
我的语文老师看起来并不出众，一幅众生之相，但他在上课时、比赛时的朗诵之声能让我的心，同学的心，观众的心都随着声音起伏。他的诵声可谓惊世骇俗。古人云:前无古人，后无来者。他的诵声在我的印象中称得上前无古人，而后无来者就不一定了，因为他已经让我和我的同学都深受触动，想必会有后起之秀吧！只是能否让人难忘，就说不好，恐怕难以达到老师的境界啊！
评语 写老师上课时、表演中的声音，描摹具体生动，场景感和画面感极强。有铺垫，有高潮；有详写，有略写；有抑扬，有对比；有悬念，有烘染；有正面描写，有侧面烘托。写法灵动活泼，有较强的表现力；融入对老师的真实情感，有较强的感染力。（高尊平）
