科目一：综合素质答案
一、选择题
1题B全面发展
2题A素质教育
3题A教学资源
4题D教育科学
5题C教育行政部门
6题C不正确教师没有
7题C乡级人民政府
8题C不正确侵犯了受教育权
9题B公安机关
10题D王玲
11题A学校
12题C建设农村
13题B不合理
14题D终身学习
15题D尊重同事
16题A引导家长
17题B惰性气体
18题C法拉第
19题D唐代
20题B玩偶之家
21题A人民艺术家
22题C调查了西域
23题B米开郎琪罗
24题C50
25题C沉积岩
26题C不会跟随变化
27题B其他应用程序
28题B萝卜—白萝卜
29题C
二、材料分析题
30.答：材料中张老师践行了以人为本的学生观，值得我们学习。
（1）张老师践行了学生是发展中的人。材料中，面对王红的数学差，张老师没有放弃，而是坚信王红的潜能，制定了一系列措施帮助他，促进了王红的发展。
（2）张老师践行了学生是独特的人。材料中，针对王红的个性差异，张老师与王红一起总结了适合王红特点的学习方式，并根据王红出现的问题，因材施教，促进王红学习成绩的提高。
总之，作为一名老师，坚持以人为本的学生观，尊敬学生，帮助学生不断全面发展。
31.答：材料中关老师的行为践行了教师职业道德，值得我们学习
（1）关老师践行了教书育人。材料中，面对学生对于大猴子抢小猴子东西吃的争论，关老师以此为契机，组织学生展开讨论，教育学生要做文明人，与人和谐相处，与动物和谐相处，促进了学生的全面发展。
（2）关老师践行了关爱学生。材料中，面对学生出现的问题，关老师陷入了沉思，就学生出现的问题及时关注，引导学生正确思考，切实解决，有利于帮助学生树立正确的人生观、教育观。
（3）关老师践行了爱岗敬业。材料中，关老师在秋游中对同学们的行为积极观察，并及时做出了正确的教学方式，让同学们独立思考和树立与动物和谐相处的模式，关老师对工作的认真负责态度实现了秋游的教育价值。
总之，作为一名教师，要积极践行教师职业道德，促进发展的同时，也能够不断督促自身成长。
32.答：
（1）目光的视野大小反映了一个人的胸怀；目光的温度流露出一个人的情感；目光的光压显示了一个人的勇气、决心与意志；目光的高低常与一个人地位的尊卑相联系；目光的深浅则透着一个人的睿智、聪慧与文化修养；目光的真伪完全是一个人是否诚实的标志；目光还反映出一个人的 综合气质
（2）文章用“真假魏王”的例子是为了说明目光在识人方面的重要作用。本文中提到的“假魏王”虽然经过了假扮，但在匈奴使臣面前“原形毕露”。一个人名片上的官衔和服装，甚至他的妄言都是最容易伪造的，但一个人的目光才是高度“防伪”的。因为目光是这个人内心世界的窗口，是一个人综合气质的反应，是一个人真实的反映，通过目光我们可以更深刻的了解一个人，观察到他的灵魂。
三、作文
小学作文
1、微观角度
中心思想：
积极阳光健康的心态
中心论点
教师要让学生保持积极的心态才能引导学生健康的成长。
分论点
第一，教师自身要有积极良好的心态，能看到学生的长处，结合学生良好的期待；
第二，教师要教给学生积极心态的方法，引导学生正确看待缺点；
第三，结合学生的身心发展特点，引导学生进行正确的归因。
标题：让积极阳光的心态照亮学生前进的道路
2、宏观角度
中心思想：
积极阳光健康的心态
中心论点
教育要让引导和培养学生成为积极健康的人
分论点
第一，社会要形成宽容的社会舆论
第二，学校要开设积极健康心态养成的课程和活动
第三，教师要引导学生正确看待自身的缺点
标题：培养阳光心态 成就精彩人生
科目二：教育教学知识与能力答案
一、选择题
1.D 促进人的
2.B 生物起源 说
3.A 叙事型
4.A 社会经济发展
5.B 日常行为
6.C切断传播途径
7.B 教育年鉴
8.C理智感
9.A勤奋感
10.C具体运算
11.C不稳定外在不可控
12.B暂时隔离
13.B论语
14.B因材施教
15.B课程标准
16.D主次性
17.A融合课程
18.C个体内差异性
19.D翻转课堂
20.A设疑导入
二、简答题
21．（1）培养学生的创造动机；
（2）帮助学生进行丰富的表象；
（3）让学生有积累必要知识经验；
（4）用一些创造原型给学生启发；
（5）培养学生积极的思维活动。
22．西方现代学制可归结为三种基本的学制类型：
（1）双轨制。以西欧国家为代表，一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。
（2）单轨制。以美国为代表所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。
（3）分支制。以前苏联为代表，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
23.学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
三、论述题
24.（1）王老师的做法遵循了新课改的教育理念，促进了学生的全面发展
1.首先，王老师得做法体现了教育要面向全体学生，材料中以晓辉“天使的礼物”为开展班级活动，促进了全班学生的成长。
2.其次，王老师的做法体现了教学从关注学科到关注人，关注了学生的个体差异，晓辉的事例为起点，促进了学生爱心的发展。
3.再次，王老师的行为体现了教师与学生关系中尊重与关爱，针对晓辉受到同学歧视的问题，及时正向引导。
4.最后，老师处理事情方法灵活，体现了教师劳动的创造性，发挥了教育机智。
（2）良好的班风是一个集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态的共同倾向和表现，他是一种潜移默化的教育力量，可以从以下几方面出发：
1.发挥班主任的表率作用
2.发挥舆论阵地的宣传作用
3.发挥身边榜样的作用
4.发挥科任教师和家长的作用
25.（1）材料中教师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生的主体地位，是值得赞赏的。
第一，从学生观的角度来说，体现了新课改“学生是独立意义的人”，“学生是发展的人”的学生观。一方面学生是独立意义的人主要体现在三个方面：一是学生独立于教师头脑之外不以教师意志为转移，二是学生是权责的主题，三是学生是学习的主题。
材料中肖老师让学生自己选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和学生的主体地位。另一方面学生是发展的人。主要体现在三个方面：一是学生是发展中的人，二是学生处于发展过程中，三是学生具有巨大的发展潜能。材料中肖老师没有使用传统的“X”来判定学生而是用“？”这一具有发展性思维的方式来代替对学生的评价。
第二，从教学观的角度来说，体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学观。材料中肖老师没有用红色笔来进行作业批改而是吸取学生的意见，用绿色的笔批改作业。
第三，从教师观的角度来看，体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观。该教师观要求教师在教学过程中对待师生关系应当是尊重、赞赏的，对待教学应该是帮助和引导的。材料中教师尊重学生的意见改变传统的改作业的方式，采用学生喜欢的颜色的笔来批改作业，不仅纠错能力得到加强，学生成绩也有了显著提高。
因此，在教育教学过程中，每一位老师都应该尊重学生的主体地位，以“一切为了每一个学生的发展”为出发点，促进小学生的全面发展。
2）批改作业的要求：
1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、张贴、学生互相批改等方式代替批改，对于重点作业应该精细批改。
2、作业必须及时批改，一般应在作业叫来后两天内或下次上课前批好发出。作文必须在下次作文前一天批好发给学生，最迟必须在下次作文前批好。对学生作业批改后，要写出批阅日期，批改作业均用红笔。
3、所给评分、批改日期，应写在学生作业结尾的下一行里。
4、严格要求学生认真按时独立整洁地完成作业，对无故缺作业的学生要及时批评教育和补做，抄袭、马虎的重要做。
5、凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改，标上批改，标上批改日期。
6、每项作业批改后，特别测验、考试，要作出简单的记录，及时地进行批评。
7、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，教师的批语，书写要工整。
8、打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾。
9、批改时，尽可能查找作业中的错处，进行圈划。圈划要有规范，自成体系，一目了然。
10、学生习作，教师要精批细致，改造句子，理清层次，根据作文内容写出眉批，总批。
26.（1）教学目标
1.知识与能力：会认“恨、漠”等9个生字；会写“饥、贫”等8个生字。
2.过程与方法：通过正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3.情感态度与价值观：激发学生收集词语的兴趣，培养学生对文字的热爱。
（2）“饥”是左右结构，食字旁，形声字“几”是它的声旁。“贫”是上下结构，贝字底，会意字分割钱财的意思。
（3）1.学生写“暖”字时可能会出现将日字旁写成目字旁，“爱”可能写成“爱”原因不能充分理解“暖”的字义。
2.教学指导过程：
①课件出示本节课指导学生练写的“暖”字。学生认读并扩词练习。
②学生观察田字格中的范字，说说“暖”字的结构。
③教师范写，学生评议。
④说易错点，如不把日字旁写成目字旁，不要把“爱”写成“爱”，强调字义。
⑤学生描红仿写，教师巡视指导。
27.（1）对应思想是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，就是利用数量间的对应关系来思考数学问题。集合、函数、坐标等问题都以这一思想为基础。寻找数量之间的对应关系，也是解答应用题的一种重要的思维方式。
对应思想的类别主要包括：
①数形对应：教11~20各数的认识中，教师可适时地在黑板上给出了一条数轴，借助数轴使学生对读数、写数、基数、序数、后继数等概念分得清清楚楚。
②量率对应：这在分数应用题中十分常见，一个具体的数量对于一个抽象的分率，找出数量和分率的对应恰是解题之关键。
③量与量的对应:在应用题中也常见，如行程问题，客车的速度与所行时间对应于客车所行的路程，而货车的速度与所行时间对应于货车所行的路程。
④函数对应：近代数学中，函数的定义是建立在集合基础上，它把量与变量之间的函数关系，归纳为两集合中元素间的对应。
在教学中如何培养学生对应思想：
①要从小培养学生“对应”意识
小学数学一般是——对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。在数的认识教学中，可以运用“——对应”的方法培养学生的对应意识，逐步形成对应的数学思想。
只有教师正确理解了蕴藏与教材中的数学思想，并在教学中有意识地渗透对应思想，增强学生的对应意识，从简单的“——对应”关系开始，让对应思想点点滴滴地渗透到学生头脑中，逐步发展学生数学思维能力，为解决复杂的对应问题（如量率对应）奠定基础。
②引导学生掌握“对应”方法
对应的方法在解决数学问题中应用非常广泛。在应用题的教学中重视对应思想的渗透，运用对应思想解答应用题，等于为学生找到了解答应用题的要是，可以忙碌于题海中的师生脱身出来，减轻学生过重的课业负担。
③要使学生形成“对应”的思想
“空间与图形”是新课程四大学习领域之一，该领域主要涉及到现实世界的物体、几何体和平面图形的形状、位置关系积极变化。这部分内容既是学生学习的难点，也是培养学生空间观念的训练点，我们要通过该领域的教学，使学生形成“对应”思想
（2）知识与技能：认识符号“>”“<””=” 并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法：通过找一找，数一数，比一比数量之间的关系活动，初步培养符号化、对应思想方法，以及观察能力、炒作能力。
情感态度和价值观：通过教学轰动，体会数学符号（“>”“<””=” ）的简洁美，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养符号意识及对应的数学思想。
（3）（一）创设情境，导入新课
出示关于森林运动会的主题图。
提问：1.有哪些队的小动物参加了比赛？你知道它们每一队各有多少名队员吗？
2.怎样摆就能一眼看出谁多谁少？
要求学生用所学的知识——对应的吧所有物品排列起来。
【设计意图】通过观察森林运动会的主题如作为教学的切入点，能使学生快速地计入最佳的学习状态，有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。
（二）探究新知，类比迁移
（1）教学“=”
让学生用学过的知识，说一说哪队动物的人数同样多？（要求学生用学具摆出图）
提问：1.小兔队有几只？小猴队有几只？一个对应一个地比，从中知道了什么呢？
2.4和4相等，我们可以在4和4之间用什么符号来表示呢？
讨论交流后总结：小猴和小兔的数量同样多的时候，我么就可以用“=”来表示，读作“4等于4”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画的均匀而且一样长。（板书4=4，等号，读作4等于4）
全班一起读5，然后边读边在本上写一写着个新认识的符号朋友。
（2）教学“>”
师：讲授完小猴和小兔后，下面我们看一下松鼠队和小熊队的情况。
先指出松鼠和小熊头的数量，再一一对应贴出小熊的只数，让学生观察图知道了什么。
提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多？如何用符号表示呢？
学生猜一猜，找一找，讨论交流。
预设：松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以用“>”来表示，写作5>3.
总结：松鼠的数量5多于小熊的数量3，我们就用“>”（大于号）来表示，把5写在前面，然后写“>”,最后写3。读作“5大于3”。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
（3）数学“<”
追问：小熊比松鼠少，也就是几比几少?如何用符号表示呢？
类比数学“>”的方法，让学生自主探究学习。
最后师生一起归纳总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，最后再写5。这个“<”是小于号，表示3比5少，读作3小于5.
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。
师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？
【设计意图】在具体情境中找比较的素材，并运用学生已有的经验比一比，说一说谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，并用符号表示，体会比的标准不同，比的结果也不同。
（4）辨析：
大于号和小于号是一对好兄弟，长得最像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一边就是大树，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大树在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）
教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
【设计意图】通过辨析符号之间的区别，进一步加深学生的记忆。
（三）运用新知，巩固新高
1.基础题——做游戏：（1）出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“<”或”=” 连接。
教师演示游戏玩法。教师出示3和4，学生选择“>”摆在两个数中间。
（2）涂一涂，比一比。
【设计意图】通过这个小游戏和涂一涂、比一比，让学生感受到“>”“<””=” 可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。
（四）课堂总结，拓展延伸
1.通过本节课的学习，你们认识了哪些新朋友，它们之间有什么区别？两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号？
2.请同学们课后找一找生活中哪些地方用到了今天所学的符号。
【设计意图】小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，让学生相互交流、相互启发的方式总结自己的 收获，培养学生对知识的归纳，整理、概括的能力。课后让学生找一找生活的例子，感受数学与生活中的联系，激发学生参与的积极性。
28.（1）儿歌是儿童文学的一种题材，是为学龄前儿童创作的诗歌。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。一般来说，英语儿歌具有以下特征：
①用词简单，易于理解。
根据儿歌所使用的对象决定 了其语言必须简单明了，易于儿童接受和理解。例如：Apple round 。 Apple red. Apple juicy.Apple sweet.Apple apple I love.Apple sweet I love to eat.
②句式多样，结构灵活。
英语儿歌每个诗节的长度从两行到八行不等，有时甚至出现更长的诗节，因此可以呈现在不同的场合，产生不同的效果，从而吸引儿童，使其兴致浓厚，爱不绝口。例如：
两行儿歌
Three was a rat ,for want of stairs.
Went down a rope to say his prayers.
三行儿歌
Early to rise
Early to bed.
Makes one healthy and wise
③韵律响亮，郎朗上口rhyme）是其必要条件之一，同样英语儿歌的韵律格式多样。
When I was a little boy,I washes my Mother’s Dishes.
I put my finger in my Ear, and pulled out Little Fishes.
④语言活泼，生动形象。
英语儿歌中可以见到运用各种修辞格的案例，其中，比喻、借代等比比皆是。例如：
Twinkle twinkle little star ,how I wonder what you are.
Up above the world so high,like a diamond in the sky.
（2）Teaching Aims:
Knowledge aims: Mimoeize the words of “ladybird,bee,butterfly,ant”.Master the usage of the sentence “What’s it? It is …”
Ability aims:Students can ask and answer with the sentence patterns “ what’s it?It is… ”
Emotional aims: Students will know more insects and will love nature,and their interesting of learning English will be stimulate
（3）导入和操练环节
Learning in：
①Rhyme：Play a rhyme of A farmer and ten chicks
②Dily talk: Can you tell me what insect do you like ?
设计理由：播放节奏感强的儿歌，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时可以引出本课的话题。小对话可以帮助学生复习以前学习过的昆虫的名字，同时增加对本话题的引入。
Consolidation:
Activity 1: Guessing game
Play a game with students “which one is missing?”
The teacher will show the wors of “ ladybird,bee, butterfly,ant “ on the blackboard and cover one word the ask students “which one is missing ?” After guessing the words, the teacher will show a picture of forest with many insects and cover one picture of insect and ask student “which one is missing？”
设计理由：通过猜单词的游戏，可以帮助学生巩固本课所学习的单词，通过猜图片说英语，可以帮助学生更形象的理解单词的含义，更易于记忆。
Activity 2: Role play
The teacher will show a video of garden with many insects .And ask students two students in a group to instroduce one insect . And then ask them to show their introductions to the whole class .students should use the sentence patterns of “what is it? It is…”
设计理由：角色扮演的活动，可以巩固本文学习的句型，并帮助学生提升口语表达能力。
29.（1）《小青蛙找家》是一首明快活泼，富有儿童情趣的歌曲。全曲用通俗简练的语言，欢快流畅的旋律塑造了天真可爱的小青蛙形象。歌曲为一段体，2/4拍，C调。第一句描写了全曲背景，小青蛙在寻找自己的家；接下来的两句用体现小青蛙动作的“跳”和体现小青蛙动作的“呱”刻画了小青蛙焦急的神态；最后一句逐渐平稳，似乎表现了小青蛙终于找到家的那种愉悦的心情。
（2）
【情感态度与价值观】
学习遇到困难、迎难而上的精神和爱护小动物的美德。
【过程与方法】
在参与合作的过程中，提升感知生活中的节奏和音乐情绪的能力。
【知识与技能】
轻松而富有感情的演唱歌曲，用肢体律动感受歌曲节奏。
（3）
①四分音符X代表性，速度慢一些；八分音符X跑，速度稍快一些。学生全体起立，老师带领学生，一边念着“走 走 跑跑 走”的台词，一边围绕着教室，脚步跟着台词律动。
②接下来，通过双响筒敲击出XXXX| 和XXXXXX|的节奏，同时，学生用各种小动物的叫声把节奏准确的模仿出来。模仿的声音要和击打大节奏一致。
③学生通过双响筒敲击歌曲节奏，并用小青蛙的叫声模仿节奏。
【设计意图】
小学低年级学生好奇心强，模仿力强，通过肢体律动，模仿小动物以及打击乐伴奏这些方式能很快的激发学生的好奇心，集中他们的注意力，提升学习兴趣，并能通过简单形象的方式快速学习本课知识与技能部分。
30.
（1）教学重点：手指控制球时的部位与运球方向，按拍球的力量与身体协调配合
教学难点：跑动与运球的协调配合
（2）[知识与技能目标]
通过示范和讲解，学生了解行进间运球的动作结构，理解行进间运球在篮球运球技术中的重要性。掌握用手指按压球的后上方动作要领，运球是注意拍球力量与身体协调配合。
[过程与方法目标]
通过练习，提高篮球运球能力，发展学生的力量，速度，协调等身体素质
[情感态度与价值目标]
提高对篮球项目学习的兴趣，培养团队协作，机制果敢，勇于拼搏的意志品质
(3) 易犯错误：运球是手掌拍球
纠正方法：引导学生体会拍球的正确手型和手迎球与随球的动作感受
理由：运球是手掌拍球主要是学生没有掌握正确的手型，所以需要提示学生注意手掌心空出。
易犯错误：运球动作僵硬
纠正反方：a.提示学生思考体验以肩为轴，用上臂带动小臂，用手腕、手指柔和地用力按拍篮球
b.引导学生体验随球与迎球动作
理由：运球动作僵硬主要由于学生技巧形成处于初期，上下支配和相对不够协调，因此，需要在老师运球主要问题进行提示下进行练习
易犯错误：低头运球
纠正方式：在学生初步学习运球动作后，用提示、游戏等方法逐步使学生抬头看球
理由：采用提示、游戏等方式可以很好的吸引学生目光注意力，避免学生在运球是低头看球
易犯错误：控制不住球的方向与高度
纠正方法：提示学生按拍篮球后上方部位，引导学生体会按拍球的位置和用力程度的动作感觉。
理由：运球方向与手按拍球的部位息息相关而高度主要取决于按拍球的力量。因此。需要提示引导学生控制合适的力量，找准按压球位置，对球进行更好的控制。
31.
（1）肖像画人物画的一种。专指描绘人物形象画。可分头像、半身像、全身像、群相等。
通过着重刻画人物本身特定的外形特征和内在神韵，获得形神兼备的效果。
艺术家为自己所绘的肖像作品，成为自画像。
（2）[知识与技能]了解脸型、五官的特点，并能够用绘画的方式表现自己。
[过程与方法]通过观察、讨论能够认识脸型与五官的特点并抓住自己的主要特点进行创作，提高造型的能力。
[情感、态度和价值观]养成细致观察的好习惯并且表现自己增强对个人的了解从而增加自信心。
（3）活动一：设置游戏，导入新课
设置游戏：课前请几位同学用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。并且进行”猜一猜”的游戏，学生活动并且说明判断原因，教师总结并引出课题<画自己>。
[设计意图]通过设置游戏，一方面可以激发学生的学习兴趣并且引起他们的求知*，另外一方面说明原因环节也可以为后面新课的教学做铺垫。
活动二：仔细观察，感受特点
1.教师多媒体展示班级同学照片，引导学生观察提问问题：这几位同学哪位同学给你的印象最深刻？为什么？
学生自由回答，教师总结：发型不同、五官大小与形状不同，脸型不同等。
2.设置”照一照，看一看”的活动：请学生拿出小镜子观察自己的脸部特征，并且说一说自己在脸型，五官与头发上分别有什么特点？
学生观察并回答，教师总结：
（1）脸型有方形、椭圆形、圆形；
（2）五官：眼睛（大小）、鼻子（高、低）、嘴巴（薄、厚）；
（3）头发：长发、短发、鞭子；
3.演一演：请几位特征明显的同学上台表演喜怒哀乐的表情。
[设计意图]运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑、去发现物象特征。突出学生的主体地位，培养他们独立思考的能力；通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。
活动三：教师示范，学生体验
1.讲解演示作画方法：请学生说说老师脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法
a.根据脸型勾画轮廓；
b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；
c.上色（可线描）；
d.可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）
2.布置活动要求：
a.仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌
b.有能力的学生鼓励他们画自己的喜、怒、哀、乐的表情
[设计意图]由学生先找出老师面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像，通过这样的示范。无疑是给学生的描绘提供了”拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。
3.学生实践，教师巡逻辅导。
活动四：展示评价，小结作业
1.学生展示作品并粘贴在展示板上组成”大合影”
2.进行游戏：找一找”大合影”中的朋友，并说明理由。
3.教师总结点评并布置课后作业：为自己的爸爸妈妈画一个画像。
[设计意图]互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高，也可以养成听取他人意见的好习惯
ps:明天公布中学答案！
