用思维导图学习，可以锻炼孩子的逻辑思维能力、总结归纳能力，把看似分散的知识点连成线、结成网，使知识系统化、规律化、结构化；知识系统化的力量是很强大的，根据一定的结构组织起来的力量绝对不是个体力量的简单叠加，而是呈几何级数增长。就好比是捡葡萄，你一粒一粒捡，恐怕最多拿几十粒，但要是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多几十倍。思维导图就是帮你找到正确的路径，走出最短的距离，让学生学习起来更轻松。
下面分享部编版语文五年级第二单元《将相和》课文分析思维导图，希望对大家有所帮助：
课文分析思维导图
课文分析课文层次及段落大意
第一部分
（1--10）
写“完璧归赵”的故事
第二部分
（11—12）
写“渑池之会”的故事
第三部分
（13--15）
写“负荆请罪”的故事
中心思想
本文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，反映了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神神，同时还赞颂了他们的爱国思想。
课文探究
一、探究起点，整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事？
写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。
2. 你喜欢文中的谁？为什么？
喜欢蔺相如和廉颇，因为蔺相如不畏强暴，机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失。廉颇性情耿直、也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
3.课文是怎样刻画这两个人物的呢？文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
课文是通过三个典型故事来刻画人物形象的；从语言和动作等方面刻画人物性格的。
二、品味语言，深入感悟人物形象
完璧归赵
蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
"这块壁有点小毛病，让我指给你看"
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您*了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
小结
通过语言描写生动刻画了在赵国危难之际，蔺相如挺身而出，带着和氏璧前往秦国，利用秦王说以城换壁的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回了和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，做到了完璧归赵。
渑池之会
蔺相如说：“请你为赵王击缶”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
大义凛然、不顾个人安危
通过语言描写生动刻画了在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死与不顾，以其人之道，还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，维护了赵国，而赵王的尊严。
负荆请罪
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
这段话包含两层意思，一层意思说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，另一层意思说将相和与不和对国家安危的重大影响。将相和国家则安，将相不和，国家则危。表现的蔺相如以国家利益为重，顾大局识大体，胸怀宽广的品质。
廉颇听到蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明了廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。
小结
通过语言描写生动刻画了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
写作特点
通过使用典型事例，运用语言和动作描写，突出人物性格、表现文章主题
