写人要抓住特点
【教材分析】
统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。本单元的写作训练点是“写人要抓住特点”，教材主要从“学会细心观察”“展开具体描写”“在具体事件中把人写活”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。要引导学生仔细体会。
另外，教材上有很多 “写人”的课文，经过老师的讲授个人的学习，学生体会较深，正是指导他们写作的最佳典例。例如：《秋天的怀念》：课后第二题细节品味，第五题人物对话；《再塑生命的人》：人物心理描写；《走一步，再走一步》：人物心理活动的变化，同时也有语言、动作、神态的描写；《植树的牧羊人》：对人物的直接描写和间接描写；《皇帝的新装》：语言、神态、动作、心理描写……
【教学目标】
1.结合范例归纳总结人物描写的角度和手法。
2.在写作练习中学会运用各种人物描写的方法，展现人物的个性特征。
3.养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，学会准确生动的表达。
【预习提示】
1.想想自己从前是如何写人的，成功的地方在哪？不满意的又是什么？
2.仔细的观察一个你比较喜欢或讨厌的人，想想喜欢在哪？讨厌在哪？
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，老师想先给大家介绍两位朋友，大家猜一猜他们是谁？
首先请看第一位人物的名片：（大屏）
他们数量众多，是著名的动画形象；
他们身材短粗，短胳膊短腿；
他们拥有自己的独特语言和极丰富的表演能力；
他们永远一条背带裤，一副钢铁质地的工程眼镜，最爱吃的食物是和自己肤色一样的黄黄的香蕉。
他们是谁？
他们就是近几年风靡全球的喜欢搞怪的小黄人。（大屏）
下面请看第二位人物的名片：（大屏）
他（她）是我们班的一位同学。他（她）身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。他（她）身上穿着一套运动服，脚蹬一双运动鞋。
他（她）是谁？大家猜不出来。
同学们为什么能在成千上百的动画形象中准确锁定小黄人，却无法从几十个同学中猜出这个他（她）呢？（大屏）
（学生说完理由，教师适时小结，引入新课。）
我们对小黄人的准确判断缘自它们自身的特点，尤其是它们不同于其他动画角色的独特形象。而这个他（她）却过于大众化、脸谱化。可见，一个人物只有有特点，有个性，才会让人印象深刻。而千人一面、众口同腔的人物就难以给人留下印象。所以，我们要记住：写人要抓住特点，凸显人物个性。（出示课题）
二、经典共赏
（大屏出示四个经典文学作品中的人物描写片段）
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风*，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
严监生：
晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
皇帝：
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这可是最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！”
学生自选感兴趣的片段谈自己的发现，总结出人物描写的常见手法。（《红楼梦》中对王熙凤的外貌描写，“三角眼”“吊梢眉”体现了她的精明刻薄，“丹唇未启笑先闻”则体现她的泼辣；严监生是中国古典文学中最出色的吝啬鬼形象，他临终之前伸出两根手指的经典动作淋漓尽致地刻画了他的小气吝啬，嗜钱如命；孔乙己的语言神态体现了他当时的窘迫以及迂腐的特点；皇帝的心理活动很好地表现了他的心慌虚伪。）
教师适时点拨：读过之后我们不难发现，这些作家都笔功深厚，抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。那么，我们具体应该怎样做，才能让我们笔下的人物也焕发出耀眼的光彩呢？下面，就跟随老师一起走进“写法指津”，推开成功写作的大门吧！
三、写法指津
（一）细心观察说一说
1．先出示两幅名人肖像漫画，学生猜出人物，再简单描绘他们的外貌特征。（例：鲁迅头发竖直，显得很精神，颧骨突出，显得很瘦，胡须很浓；爱因斯坦头发花白蓬乱，满脸皱纹，显得不修边幅。）
2．出示文学作品中作家对这两个人物的外貌描写。
（大屏出示）
阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
学生小组讨论分析：作家们重点描绘了哪些外貌特征，突出了人物什么特点。分享发现。
预设：(1)《一面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字来表现鲁迅的顽强、正直。
(2)文学作品中，运用了人物肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。
教师点拨：要成功写好一个人物，写作之前一定要细心观察，可先从观察人物的外貌入手。
（大屏出示）人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
3．教师继续引导：是不是外貌描写越多越能突出人物特点呢？出示两段同一个人物的外貌描写，让学生讨论交流：哪一段描写更能突出人物特点？为什么？
（大屏出示）
我浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。（外貌描写格式化，没有突出人物特点）
我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
（抓住了人物的外貌特征，具体形象。）
教师点拨：要善于通过对比发现被描写者不同于他人之处，切忌面面俱到，应该有所选择，有所侧重。可以抓住人物的局部特征重点描绘，比如描写成龙、哈利波特……
4．“我画你猜”片段写作游戏。
学生用三分钟描写人物外貌，然后选取代表读，同学们互猜互评。
（二）妙笔生花改一改
1．先出示一个人物对话的小故事，让学生分角色朗读。
（大屏）一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁!”
学生分析这段对话为什么描写得精彩。
教师点拨：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。这一段精彩的语言描写，抓住了人物的身份、地位、心情、处境，使四个性格各异的人物跃然纸上，人物就“活”起来了。
（大屏出示）言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历、处境，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
2．出示三段人物语言描写，学生小组合作，发现问题，讨论修改。（大屏）
①有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”
②四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下了班就回家，不准去喝酒打牌……”
③课堂上，小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？”他大声喊道：“谁见我的语文书啦？”
预设：①中人物语言不符合人物的年龄、身份，她是一位农村老太太，一般情况下，农村老人都可能缺少文化，个性淳朴，老人看到孩子也会表现得很慈爱，所以大概只会质朴地说“真是好孩子”；②中人物语言不符合人物的年龄，四岁的孩子不能用命令的语气，可以用撒娇的口吻说“”，但如果在特定情况下，比如他一本正经地模仿大人；③中人物语言不符合情境，当时是课上，大声喊会影响课堂秩序，所以一般人只会小声嘟囔，但如果小明平时就个性鲁莽急躁，也有可能出现这种不顾他人的情况。
教师点拨：把握语言风格，避免众口同腔。还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
（三）佳作为例学一学
1．（大屏出示）三段人物动作描写
①父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（《背影》）
②葛朗台：
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去，“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷……
（《欧也妮·葛朗台》）
③爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
（林海音《爸爸的花儿落了》）
学生分析这三段文字是如何对人物进行动作描写的？体现了人物什么特点？（小组讨论：《背影》中对父亲的描写“攀、缩、微倾”都体现了父亲年迈体胖的特点，同时也表现了伟大的父爱；葛朗台的动作“纵、扑、嚷”都体现出他对金钱的贪婪、狂热占有欲；《爸爸的花儿落了》中对爸爸打我的动作描写，体现父亲的气愤，对我的要求很严格。）
2．教师继续引导：你能用别的动词替换一下这三个文段中的动词吗？（学生试着替换）继续追问：替换之后的效果好不好？为什么？（学生讨论）
（小组讨论：《背影》中对父亲的描写动词使用很准确，“攀、缩、微倾”都和父亲年龄、体态有关；葛朗台的动作“纵、扑”用在一个有些年纪的人身上虽然略显夸张，但更能体现出他对金钱的贪婪、狂热；《爸爸的花儿落了》中对爸爸打我的动作描写，和特定情境有关，爸爸平时是个温和的人，但对我的要求很严格。）
点拨生成：
（大屏）动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用。要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语；体现人物性格和内心世界；抓住人物性格、身份和当时的情境。
3．欣赏世锦赛上孙杨200自决赛夺冠视频
画面上的人大家应该不陌生吧，他就是被称作“大白杨”的我国泳坛健将孙杨。在刚刚结束的世锦赛男子200米自由泳决赛中，在赛程前半程孙杨还没有取得优势，但是他面对这么多强大的对手却没有轻言放弃，奋力拼搏，以惊人的爆发力赶超对手，成功夺冠，外媒激动地形容“他像是被大炮射出来的一样”。这个描述太简单粗暴了，下面就请同学们运用动作描写刻画一下令国人骄傲的孙杨的泳姿，展示一下中国文字的博大精深吧。
（学生自由写作，选取代表班内展示，师生点评。）
（四）设身处地想一想
1．（大屏出示）心理描写的作用。心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
2.点拨提示：写好心理活动的关键是一定要有代入感，要设身处地的站在文中人物的角度想一想。
设置活动：如果遇到以下的情形，不同的人物心里分别会怎么想呢？让学生任选一组人物，尝试描写他的心理。
发试卷时……A.学霸会想：……学困生会想：……B.考前充分复习的你会想：……考前荒废时间，沉迷玩乐的你会想：……
（学生写，小组内先互评。然后推荐写得比较优秀的学生读，引导学生思考：为什么同一种情形，人物心理会不一样？和人物的性格、经历、处境等有关。）
3.点拨提示：如何将对心理的抽象概述修改为具体可感的描写。指导过程中，（大屏出示）技法点拨：发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等。
请大家将上面任一种情形下的人物心理根据这些方法细致地刻画一下。（学生写，念）
以学困生心理为例，修改前后大致应达到这样一个效果。
修改前：发试卷时，我心里很紧张，就怕自己考砸了，忐忑不安。
修改后：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。（恰当地添加动作、场景等）我的心脏已经跳到嗓子眼了（巧用修辞夸张），内心忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（发挥想象，调动感官）
（五）别具匠心选一选
1．形形色色的各色人物从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在典型事件中写，写他与别人的交往。在人与人之间的交流碰撞中，人物的个性才更显得异彩纷呈。
学生回顾课文第6课《散步》，小组讨论课文在选取典型事例方面有什么独到之处。
2．（屏显点拨）写人记叙文的选材
（1）选典型事例。
典型事例就是最能表现人物思想品质的事例。
注意：一般人很难有“轰轰烈烈”的大事，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
（2）选新事，写变化。
我们的社会和生活变化太快了，你会发现每天都有新人新事新思潮新时尚；在这个大背景下，每个人也都在变化。写人，想想他（她）的变化、进步，挖一挖人物变化和进步的原因。
（3）选“特殊”事，写人物的“另一面”。
同一个人，在特定的时间、特定的地点，常常会表现出特殊的状态。
四、技法总结
通过这节课的学习，我们发现写人要抓住人物的特点，运用人物描写、细节描写塑造人物形象，选取典型事件，突出人物个性，彰显人物思想。
（大屏出示技法口诀，学生齐读）
写人作文并不难，留心观察是源泉。
描写人物抓外貌，突出一点特征显；
人物语言要逼真，动作描写要周全；
心理活动细腻写，真实感人是妙篇；
选择事例很重要，具体描述一两件。
写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。
同学们，这节课很短，因为它只有短短的几十分钟，可这节课也很长，因为它仅仅是一个开始，是我们用心去感受生活的开始。老师相信，你们会用手中的笔，记录美好的形象，收获感动和惊喜！
五、课下分层练笔
1.初级：改写自己的人物描写。
2.中级：将人物放在不同的情境下进行有针对性的描写：上课热烈讨论；球场上飞奔；餐厅里吃饭等。
3.高级挑战：你的偶像是谁呢？说说你偶像的特点以及你崇拜的理由。
（1）要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
（2）课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
