郑璐
中国人民大学附属中学朝阳学校心理教师
“学习困难”门诊火爆的背后一方面是家长对教育、对孩子学业成绩的在意，另一方面是社会大众对心理健康的重视，是家长们具有了相关的就医意识，这两种原因促成了就诊人数增多。
从医学的角度看，学习困难通常是指包括阅读障碍、书写障碍、数学学习障碍等这类能够明确分类界定的障碍，这是狭义的学习困难；从学校教育的角度看，学习困难的范围更宽泛，包括一切由于学习动力不足、情绪或者家庭环境等原因引起的孩子学习成绩落后。不管是哪种定义的学习困难，一旦发现孩子在学习上较同龄人有明显的差距，或者在学习状态、情绪、同伴关系上有明显的变化，都可以通过就医进行判定诊断，最重要的是明白孩子学习困难的原因是什么，然后对症治疗。
学习困难的原因很复杂，有的学习困难是由神经发育障碍造成的，比如注意缺陷多动症，导致孩子上课不能集中注意力，经常分心，这种情况应该重点关注孩子的注意水平；注意力改善了，孩子的成绩自然会有提高。有的学习困难可能是由于孩子的厌学情绪或者家庭出现不稳定因素造成的，通过心理辅导或家庭治疗，也能够改善孩子的学业问题。专业的医院或机构通过对孩子、家庭进行深入访谈和评估，就能了解其学习困难的原因，制订个性化的干预方案。
治疗学习困难需要高频率、系统性地干预，最考验的是家长的能力和耐心。家长切忌在诊断后就为孩子贴上消极“标签”，或把治疗的责任抛给孩子本人。学习困难的孩子恰恰最需要家长的鼓励，家长要担起协调者和联络者的角色，把家庭、学校、医院三方资源集中，形成合力，因为家长才是孩子治疗路上最大的底气。
支招
家长改变不当教育方式
邢颖
北京市广渠门中学副校长
帮助学生走出“学习困难”困境的根本是找到学困原因。其实一些“学习困难”的学生，实际上自身没有太大的困难，而是在家长不恰当的教育方式，或不合适的学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。
有的家庭忽视对孩子学习习惯的培养，缺乏对学习兴趣的启发，只是在孩子上学后一味要求成绩，给孩子安排的学习负担太重，甚至没有休息和运动的时间，造成孩子在学习遇到困难时，得不到帮助和鼓励，只有家长不断指责，久而久之，造成孩子对学习存在恐惧甚至抵抗的情绪和行为。
这些现象不是就医可以解决的，而是需要家长对家庭教育行为进行反思和修正，客观分析孩子产生问题的原因，从心理上关心孩子，寻找适合孩子的学习方法。同时，家长还应该正确认识到，学习成绩的高与低不是评价孩子成长的唯一标准，应该用可持续发展的眼光对孩子进行培养。
支招
家校合作才能更好地帮助孩子
