说到职称问题，老师们各自都有不一样的理解，大家所站的角度不同，对职称的看法也就不一样。不过有一点可以肯定的是，职称一直都是老师们所关心的话题，并且，越来越多的吐槽都是直指职称给我们带来的一些诟病，特别是那些基层一线教师，经过多年的条件积累以后，还要苦苦地等待指标的尴尬，而某些不在一线教学的，甚至，根本就没有教课的人，却能成功晋升，也因此带来了教师工资待遇方面的差距，多劳者不一定多得，这让老师们感到相当憋屈，所以，就逐渐产生了取消职称的呼声，期待能够减少职称在教师工资中的比重。
我们知道，在教师的薪资分配框架内，职称一直起着决定性作用，而由此给老师们带来的变化也是比较明显的，这不仅仅涉及到老教师，而且对年轻老师来说，道理也是同样的。老教师评高级难，年轻教师的工资水平普遍偏低，这和提高教师工资待遇的导向是不一致的，在很多学校的一线教师当中，出现这样的情况，年轻教师在等老教师腾出岗位，而老教师又在为晋升高级职称在等待指标，特别是在看到晋升指标被很多非一线教学岗位占用以后，老师们根本就看不到自己的晋升希望，他们更加期待能够用实实在在的教龄、课时量等因素，来合理评价教师。
近年来，相关方面也已经注意到了这方面的问题，也在不断调整和完善职称方案，比如，降低职称评审的门槛，为乡村教师开辟专属的晋升通道等等。长期以来，很多地方的中高级职称，都是有指标名额限制的，只有少数人能够顺利成功晋升，这就造成了资历、教龄、业绩、课时量等都差不多的老师，出现了很大的收入差距，在很大程度上，影响教师的工作积极性和创新力，制约了教育的公平发展，很多地方的高级编制只有10%左右，而学校的发展、教育教学质量的提高并不是这10%所能决定的，而是要靠其他90%的大多数老师的共同努力。
有很多老师之所以提出取消教师职称的想法，其中的原因也是我们有目共睹的：
第一，职称并不能真正地完全等同于教学业务能力，很多埋头工作认真上课的老师，教学效果都很突出，但是，他们没有论文、课堂之类的证书，导致了他们不够晋升高级教师的条件。
第二，个别地方的职称评审冲击了原本和谐的教育环境，增加了很多功利成分。因为教师的职称与工资待遇挂钩，职称等级就决定了教师本人的工资收入，而晋升指标又少之又少，一些埋头教学，很少抬头看路的老师几乎没有得到指标的机会，从而也助长了某些人的功利化情绪和不正当操作的可能。
第三，职称评定的过程中，容易产生一些腐败问题，相信这方面，老师们自己都有自己的脑补和考虑。
因此，很多老师认为，职称评定固然重要，这么多年的存在确实起到了一定的积极作用，但也并不意味着，职称就等于教学能力，相关人士提出取消职称的提议，不一定就是完全绝对地取消，而是期待更加科学合理的教师评价机制，让执教时长、教学任务的分配与完成到主导地位上来，让职称制度真正的服务于教学、服务于教师。
