批改写话，能一对一效果更好。
让孩子念自己的作文，老师或家长适时提问，让孩子说说该怎么修改。
老师或家长当好提问者的角色，孩子会喜欢批改，善于批改。
一个孩子看图写话原文是这样的：
快乐写话
秋天，父子俩去花园里玩，碰到一棵树，父亲对儿子说：“你要不要去量一下你长多高了？”儿子说：“好呀，那你帮我看一下我多高了。”爸爸说：“好的。”爸爸拿过来一个钉子和锤子，儿子挺起大肚皮，背也挺得直直的，眼睛也直直地看着前方。
这时，爸爸在儿子身高的最高处给树做了一个标记，儿子就走开了。爸爸蹲下来在标记的地方把钉子钉进树里一点儿，然后疯狂猛敲，只见钉子往里了一大截。
到了冬天，大雪纷飞，树叶都掉光了。过来看一看这棵树长的怎么样了，顺便堆个雪人。
第二年春天，父子俩跑到公园里还没做标记的时候高。儿子问爸爸：“为什么我没有之前做标记的地方高？”爸爸说：“是不是你冬天不晒太阳导致缩水了？”儿子说：“哦原来是这样啊。”他们俩哈哈大笑起来。
师：能用“快乐写话”作为标题吗？
生：不能。
师：秋天是一个季节，改成“一个秋日”。
师：“碰到一棵树”，碰到也就是遇见，树是不动的，怎么改呢？
生：看到。
师：父亲对儿子说：“你要不要去量一下你长多高了？”父亲的话有点儿啰嗦。写话是给读者看的，要替读者节约时间。
生：改成“你要不要量一下身高？”
师：儿子说：“好呀，那你帮我看一下我多高了。”儿子说的后半句不需要，前面已经有了，不说也知道。怎么改呢？
生：儿子说：“可以。”
师：儿子有大肚皮？
生：去掉“大”。
师：眼睛也直直地看着前方，感觉怪怪的，这个细节并没有多少用，去掉好一些。
“爸爸拿过一个钉子和锤子”，然后儿子挺起肚皮？
生：“爸爸拿过一个钉子和锤子”应该放到后面去。
师：一个钉子？
生：颗。
师：爸爸怎么钉钉子，你想写得很生动，所以用了系列的动词。这些动作在这篇写话里并不是很重要，所以一句话带过去就可以了。
师：冬天里来看这棵树长得怎么样了？生活中会这样吗？
生：不会。
师：从图意来看，是告诉我们过了一个冬天，为第四幅图小树长高了交代原因。这幅图中什么最重要呢？
生：钉子还在树上。
师：所以，这里改成“父子俩来这里堆雪人的时候，那颗钉子还在呢。”
师：第一幅图里的树已经没有叶子了，所以这里说“树叶掉光了”不恰当。
生：改成“树叶光秃秃的。”
师：树还是树叶？
生：树变得光秃秃的。
师：你交代时间的词语是：一个秋日，到了冬天，现在写第二年春天。每一次关键词语都在后面，可以变化一下吗？
生：改成“春天来了。”把“春天”放到前面。
师：前面说是花园，现在写的是“公园”，怎么办？
生：改成“公园”。
师：父子俩跑到公园，是跑过去的吗？
生：（摇头）改成“父子俩重回公园。”
师：第二年春天，父子俩跑到公园里还没做标记的时候高。这句话的意思是爸爸和儿子都变矮了，不对呀。
生：……
师：改成“儿子竟然够不上钉子了。”
师：儿子问爸爸：“为什么我没有之前做标记的地方高？”假设你是儿子，你会这样问吗？你会说什么？
生：咦，我怎么变矮了？
师：儿子说：“哦原来是这样啊。”儿子可能这样说吗？
生：儿子会知道，这是因为树长得比自己快。
师：对！怎么改？
生：儿子说：“不可能！是因为树比我长得快一些！”
修改后是这样了：
一个秋日，父子俩去花园里玩，看到一棵树，父亲对儿子说：“你要不要量一下身高？”儿子说：“可以。”儿子挺起肚皮，背也挺得直直的，背贴着树，爸爸把一颗钉子钉在树上和儿子等高的地方。
到了冬天，大雪纷飞，树光秃秃的。父子俩来这里堆雪人的时候，那颗钉子还在呢。
春天来了，父子俩重回公园，儿子竟然够不到钉子了！儿子问爸爸：“咦，这是怎么回事？”爸爸说：“是不是你冬天不晒太阳导致缩水了？”儿子说：“不可能！是因为树比我长得快一些！”他们俩哈哈大笑起来。
当然，这篇写话还可以继续修改，大人继续当好提问者，学生会改得更好！
