说课是教师招聘中经常采用的一种考查形式。说课与上课有着极大的区别，这是广大准备参加教师面试的老师需要认真了解的，以免在招聘面试中出现这种形式而手足无措。
说课指的是参加面试者根据自己所学的教学理论、课程标准要求、规定的教学内容、学生情况等，确定教学目标、设计教学过程并阐述给评委，说明自己准备教什么、怎么教、为什么这么教的过程。
在面试中，一般会给应聘者指定教学内容，在规定的时间内写好说课稿，并在评委面前进行阐述。大多数的单位给定的准备时间为30分钟到60分钟，说课的时间在十分钟左右。
说课稿应该包括六个部分，即说开场白、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一般来讲，说课开场白要说出你要说的课题，介绍自己的基本情况、要上的年级等。说课题要说出教材的出版社名称、教材的版本及所在的册数、单元。比如：“各位评委，我是xx号某某某，今天我说课的课题是《辽夏金元的统治》，这是教育部统编新人民教育出版社出版的普通高中历史教科书高一必修《中外历史纲要》上册的第10课。”
说教材，就是教师阐述对教材的理解，这需要应试者全面准确地把握和理解教材。在面试中，应试者可以从以下三个方面对教材进行阐述：
分析教材的地位和作用。应试者在准备说课稿时，应认真阅读教材和提供的其它辅导书籍，阐明规定说课的内容在整个教材或者该单元中的地位和作用，比如：第10课《辽夏金元的统治》
本课是部编版《中外历史纲要上》中第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》中的第10课《辽夏金元的统治》。——教材的位置
主要内容包括辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝的统一、元朝的民族关系四大部分的内容。从时间顺序上，依次介绍了辽、西夏、金、元四个少数民族政权建设的历史沿革和政治制度建设，还重点论述了元朝时期的民族关系。——教材的内容
由于这一时期处于多民族政权并立的状态，其兴亡时间交相错落，课本中各个子目之间又相互孤立，没有必然的联系，在教学过程中如何梳理、建构出一条清晰的历史线索和一个知识框架，关系到学生对于本课内容的掌握与理解。——处理好教材的作用和意义（或者写该内容的本身在学生学习中的作用和意义）
在说课中，需要应试者明确提出具体的教学目标。按照新课程的要求，历史课堂教学不再是确定三维目标，而是五大核心素养，即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀。比如：第10课《辽夏金元的统治》教学目标
唯物史观：辩证看待两宋与少数民族政权之间、少数民族政权之间的战和关系。
时空观念：通过史料，知道辽夏金元少数民族政权的时空分布及变化、延续的基本事实。
历史解释：结合辽、夏、金、元朝政治、经济、文化、民族关系和对外关系等方面的典型史实，从历史的角度探讨辽夏金因地制宜的制度建设。
史料实证：通过史料理解少数民族政权在丰富和发展统一多民族封建国家的重要作用
家国情怀：能够把北方少数民族政权放到中国古代历史长河中，认识契丹、党项、女真和蒙古诸民族对统一多民族国家的历史贡献，感悟民族关系的复杂性和民族交融的历史趋势
教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目标。
教学重点一般是教学中的基本知识体系。如何判断一节课的重点，一般来说，应聘者可以通过课题（标题）和该课正文中重点着墨的地方。比如：第10课《辽夏金元的统治》中着墨最多的是“从蒙古崛起到元朝统一”和“元朝的民族关系”，可以将此确定为教学重点。
教学难点一般理解为教师难教、学生难学、更多的时候是从学生的知识储备和认知能力上，可能难懂的地方。比如：第10课《辽夏金元的统治》中的辽的南北面官制度、四时捺钵制度，金的猛安谋克制，还有辽、夏、金、元这些少数民族政权在中国历史发展中的作用等是学生难以理解的，那么应试者就可以将“少数民族的制度创建”与“少数民族在统一多民族封建国家发展中的重要作用”作为难点。
限于篇幅，今天主要只谈说教材这一内容，更多的教师面试方法技巧，请持续关注历史学习之窗。
