《唤醒孩子的内驱力》中提到，想让缺乏自信心、没有方向感的孩子产生学习内驱力，父母需要引导他付出一些努力，体验到“我能行”的滋味，尝到学习的甜头，获得在学习过程中积极的、正向的心理体验。
梅拾璎帮助过一个叫丁丁的孩子，丁丁上三年级，写作业慢，数学和英语很少及格，上课有小动作，总是被老师批评，老师找家长，家长再批评孩子，孩子缺乏肯定、尊重和关爱。
这种情形像极了表妹家的两个孩子，所以，特别有借鉴性。
梅拾璎没有像老师和家长那样贬低孩子，而是对孩子和颜悦色，并告诉他“成绩不好，不是天生不如人家，只是有一点没有做好。”让他消除戒备之后，给他指出上课认真听讲这条明路，并让他在写作业后看书或者玩一会儿进行放松。
父母、老师也配合着给丁丁一个好态度，过了5周，孩子的内驱力就被激发起来，有上进心，学习成绩也变好了。
我跟表妹说，孩子被老师批评，已经很难过，我们再批评一顿，那就是伤口上撒盐了，我们就不要批评孩子了，找一找孩子的优点，使劲表扬她，让她感到“我能行”才有信心学习。
表妹表示，这样一说，想想孩子还是有优点的，喜欢画画，写的字大部分也很漂亮。我说，你看到孩子的优点，对她也没那么生气了，你的态度也好了，孩子也跟着好了。
《唤醒孩子的内驱力》中说，通过助推增强的自信心，同样可以驱动孩子继续往前走。
孩子在学习过程中肯定会遇到大大小小的困难，我们适当伸手给他一些提示和辅助，孩子能更轻松地克服困难。当孩子懒散的时候，我们督促孩子走出舒适区，孩子超越自己之后，获得一些积极的心理体验，之后就能克服一次又一次的困难。
不同的孩子助推的方式也不一样，有的可能只需要鼓励，有的则需要父母花费更多力气。
梅拾璎的女儿钱小雅比较自律，当遇到地理成绩不好的情况时，妈妈只是问她是否需要帮助，钱小雅表示自己搞定，妈妈就只做一个欣赏者，孩子真的通过自己的努力解决了问题。
梅拾璎的儿子钱小能略微逊色一点，当物理成绩不好时，妈妈认真查阅了他的课本，分析了他的学习习惯，给他指出了需要补弱的问题。孩子照做，物理成绩变得很好。
这就是说，要因材施教、因地制宜，要对孩子的情况了如指掌，才能有的放矢。放在表妹身上，两个孩子的基础比较薄弱，就需要多花一些心思。
每天拿出一个固定时间段和孩子一起学习，让孩子做好“复习—写作业—预习”工作，养成一个好的学习习惯，解决掉基础不扎实的问题，获得一些信心，以后就可以慢慢放手让孩子自己学习。
