“天为被，地为床，不与世俗争辉煌，我能有你这么潇洒就好了。”这是老父亲发自内心的佩服。
慢性子的小钰瞬间走红，父女俩还被央视点名，称小钰是最火的小学生，三石是全网最有耐心的父亲，更是对三石的育儿方式大加赞赏。
也有不少网友表示，看到上学迟到、吃饭拖拉、做事磨叽的小钰深有同感，因为他们家里也有同款孩子。
对待这样的孩子，脾气急的父母基本上是连催带吼，着急得跳脚；脾气好一点的，也是在焦虑中苦口婆心地给孩子讲道理。
但结果总是难尽如人意。
父母越是急得跳脚，孩子越是不紧不慢，一副漫不经心、时间与我无关的样子。
无论是用权威或武力去打压，还是强硬地给孩子讲道理，都不是最好的办法，因为这样的做法非但达不到效果，还会伤害父母和子女的关系。
《反焦虑：今天我们怎样当家长》一书中，有这样一个观点：
最悲哀的事，就是与孩子的关系断裂了。
心理学家贺岭峰在书中提到：
跟孩子相处时，最重要的还是相处过程中的情绪氛围，这直接决定了孩子和你在一起时的情绪体验是怎样的。
是紧张的还是放松的，是负面的还是愉悦的，是有成就感的还是没有成就感的，是被看到的还是没有被看到的……
如果情绪氛围是负面的，那么你跟孩子说再多都无济于事，他们只会越来越逆反。
孩子最愿意听谁的话？
答案很简单：喜欢谁，就听谁的。
这个人讲话有没有道理，可能没那么重要。
那怎样的大人招孩子喜欢呢？
武志红在《为人父母，要听孩子的话》一文中提到一个场景。
这个场景，是新学期开始时，新老师自我介绍完之后的一番话，不同的老师会有不同的话术，而讲台下同学们的议论也会截然不同：
A老师：
“你们这一批孩子呀，真是垮掉的一代，不愁吃不愁穿，有机会好好读书，但就是不珍惜。
“你们知道我那时候上学有多不容易吗？真是身在福中不知福！你们要多向我们这代人看齐。 ”
同学们议论：
“这老师，管得真多！”
“还瞧不起咱们！他以为自己有多了不起吗？”
“估计过不了多久，他就会说我们是他带过最差的一届学生了！”
B老师：
“我觉得你们这代人特别有想法，经常会从一些我意想不到的角度去看事情。
“你们年轻人就是有活力呀！和你们待在一起，我也觉得年轻了不少，并且也能学到不少东西。 ”
同学们议论：
“这老师感觉比之前那个好说话啊！”
“你们说老师的孩子会比我们大吗？”
“我之前见过老师会打羽毛球，咱们下次可以叫上他。”
毋庸置疑，学生更喜欢B老师。
因为A老师的那番话一下子就和学生划清了界限，并且还带着说教的意味，很容易引起学生的敌意。
相比之下，B老师表达的则是让人愉快的：我很欣赏你们，我是来和你们一起成长的。
B老师的做法，就是在和学生建立一种好的情绪氛围，师生关系也很容易拉近。
情绪氛围的好坏，决定了孩子愿不愿意听你的话。
三石爸爸的做法也是如此，女儿拖拉，既然催促无用，不如静静等待，这样至少不会破坏了关系。
那么如何让女儿意识到自己的问题呢？三石爸爸也有办法。
小钰为了按时上自己喜欢的美术课，早早就收拾好书包，拎着水杯站在门口等爸爸。
此时的三石爸爸却学起了女儿，一粒一粒地扒着碗里的饭，一小块配菜，分好几口啃。
任凭女儿大声抱怨，爸爸就是脸不红心不跳，一副“你要着急你先走”的表情。
