我的上篇文章《教作文，我是认真的》，通过再现学生作文的生成过程，展示了我在作文教学中的常规步骤。今天，再来聊聊我是如何批改作文的。
首先通读学生作文，了解学生作文的选题、选材、立意、结构等。通读全文是为了找到批改的切入点，这是必备步骤，只有对学生作文有了宏观印象，才能知晓批改时应从哪方面着手，做到有的放矢。
接着细读并详批每一部分。在批改过程中，针对学生存在的问题提出修改意见，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。
作文水平较高的学生，可参照修改意见自己修改，老师只帮助改动关键句或者疑难句即可。对于作文水平一般、自己修改有困难的学生，老师可以多做示范，让学生有例可循，效果会更好些。
这一步骤主要采用眉批、旁批两种方法。
最后一步就是写总评，也叫尾批。我给学生写的总评通常包括优点和缺点两方面。可从作文的选题、立意、选材、剪裁各方面进行总结，指出学生存在的问题及优点。
如果个别学生存在思路混乱、选材不当的问题，我有时会在总评中列出写作思路，供学生参考。
需要强调的是，批改作文时一定不要通篇批评，让学生看不到一点希望。要适时鼓励表扬，可以划出文中好的词语、句子或者段落，多肯定多认可；可用“生动形象”、“真棒”、“好极了”“惊艳”等简短词语提示，使学生受到鼓舞，增强信心，激发学生的写作兴趣。
当然，并不是每次作文都需要老师详批详改。
我的学生每两周写一篇大作文，每学期写八篇。即使如我一样的小班型（俩班50人），老师的批改任务也很繁重。除大作文外，我每周还需批改两篇日记、两次能力培养、一次周考卷。所以，八篇作文中，我会详批四到五篇，剩下的几篇由学生自批自改、互批互改。一方面减轻老师负担，另一方面也可以提高学生能力。
后记：在头条上，评论区是块宝地，读者各抒己见，往往会碰撞出不同的火花。《教作文，我是认真的》这篇文章的评论区里，友友们提出不少意见，我很感动。来头条67天了，目前可以确定的是，如我一样的小白在头条上写作就是自嗨，想要轰轰烈烈几乎不可能。
我之所以创建“蔡老师聊语文”系列，目的就是一个：做点有意义的事儿。
展示学生的作文，让学生在头条上“露脸”，以此鼓励学生写好作文，调动学生写作的积极性；
写下水文，是为了给学生做示范当榜样，也想以此督促自己动动脑防止老年痴呆；
写《教作文，我是认真的》、《批作文，我是认真的》（以后还会陆续分享写作、阅读方面的知识）等文章，我是想把将近三十年的语文教学之路系统地整理出来，十年后退休时也可以自豪地对后代子孙说：当语文老师，我蔡老师是合格滴。
所以呀，我写作不是为了炫耀自己，只为自嗨。欢迎各位批评指正，但岁数大了，码字不易，不喜勿喷。
