要让“双减”落地生根，首先就是要提升课堂的实效。不管哪个学科都需要设计适量的作业对所学知识点进行巩固与运用，学生才能将所学知识内化与吸收，因此作业批改与反馈讲评是教师每天必做的事。如何让作业讲评不仅仅停留在只讲解本题的浅层次，而是要指向提高学生的学科素养？
语文练习千头万绪，词语、句子、课外阅读、微作文，可以说成百上千，是做也做不完讲也讲不完。只有把靶位牢牢定在语言文字的积累与运用上，定在提升学生的语文核心素养上，学生方能以不变应万变。所以我们不能一味盲目的讲题，首先要对作业题型进行分析与归纳。我对自己执教的五年级语文作业题型进行了一个大致的梳理，发现基本上可以分为四大类：字词类题型、句子类题型、阅读类题型、练笔类题型。下面，我重点谈一谈自己在讲解字词类题型与阅读类题型的做法，和大家做个探讨。
一、字词类题型讲评。
字词类题型常以看拼音写词语、选择正确的字音、形近字组词、选词填空、写近义词反义词、根据意思写词语等形式出现。如五年级下册《同步轻松练习》第6课中的第二题——读拼音，写词语。其中就出现了“拖延”一词，“延”与“廷”字形相近，是学生出错的高频词。因此讲解这一题时，“廷”字就是一个积累与拓展的有机点。我通过字源的演变帮助学生来甄别两个字的字形，并对含有延和廷的字词分别进行拓展：蜿蜒、垂涎、筵席；家庭、挺立、小艇等。让学生朗读并做好笔记，此时便能发现这些都是形声字，都由“延”与“廷”决定读音。通过读音来再次区分两个字，就更不容易混淆了。我想这样深入浅出的讲解，下次无论遇到与“延”还是“廷”有关的字词，学生出错的概率都会大大降低，从根本上解决了这两个易错字问题。又如五年级下册《语文作业本》第7课的第1题——把下列音节补充完整。其中就选取了“镌”字让学生在声母j后补充韵母。虽然这是考察字音的一个题目，但我不满足于追求字音，让学生当场组词，还拓展了形近字——携。将他们的字形读音字义进行比较，然后各自组几个词并做下笔记。我认为这样的有机拓展比每天漫无目的地让学生刻意去积累所谓的好词好句要强。
二、阅读类题型讲评。
课内阅读与理解，老师们一般都讲解详细且乐意讲解，因为这是期末练习抽测的必选题型。而课外阅读却浩如烟海，抽测中也许几年都遇不到一个相同的阅读题材，即使运气好做到同一题材，学生却早已忘之脑后。因此这类题型的讲解消耗大收效低，讲和不讲似乎没有什么区别，一直困扰着我们难以突破。其实细究课外阅读训练，大致可以分为：基础类题目——指向考察字词的音、形、义；判断句型、写作手法及感受表达效果类题目；对文本内容与内涵的理解和感悟类题目。基础类题型跟前面所说的第一种题型那样去讲解，千万不要只追求题目本身的一个正确答案，一定要有机积累与拓展。如：五年级下册《同步轻松练习》第4课课外阅读《徐悲鸿励志学画》，练习题第一题：
1.结合全文判断“有眼不识泰山”的意思，在正确地解释后面画“√”。
（1）因为视力不好，而看不见泰山。（ ）
（2）比喻认不出地位高或本领大的人。（ ）
这一题就题目本身而言并不难，只要有点理解能力的孩子都能做对。但我们不能满足于只追求这一题的答案，要把“有眼不识泰山”的故事说给学生听。当学生听完故事，发现原来此“泰山”非彼“泰山”，而是跟着鲁班学艺的弟子的名字，看着他们惊讶的一边感叹一边点头，语文课的趣味也油然而生了。适时激发他们自主学习的*：“同学们，像“有眼不识泰山”这样耳熟能详的成语其实还有很多，如英雄所见略同、挂羊头卖狗肉、天有不测风云、放长线钓大鱼等，这些成语背后又有怎样的故事？课后请同学去收集与积累，到时比一比谁知道得最多。”此时课堂气氛轻松活泼，学生的热情被激活，一个简单的题目讲解就这样巧妙地打通了语文学习的任督二脉。
对文本内容与内涵的理解和感悟，是阅读题中分值最高的，也是最能体现学生理解与表达能力的。写人的文章大多会让他们分析人物形象与特点，写事的文章多数是写一写自己受到的启迪，写景的文章一般是体会作者对景物的热爱与赞美之情。对于这样的简答题，老师们讲解时容易走极端：有的可能会一字不漏报答案，学生一听一边记录；有的觉得只做点拨与启发即可，完全让学生自行组织语言答题。我认为可以综合两种做法：在引导学生理解文本内容和领悟内涵后，将关键词进行板书，然后让学生对着关键词组织语言答题。如五年级下册《语文》第11课的第5题——阅读短文，完成练习。阅读材料选用的是《狱中锻炼》，其中最后一题就是让学生从王若飞的话中去感受他是一个怎样的人。引导学生抓住关键句段感受人物形象后，指名学生把人物的品质与特点写在黑板上，用两字词语或四字词语皆可。然后让学生围绕“保卫真理、勤于锻炼、敢于斗争”这些关键词组织语言答题。提示学生也可以使用其他意思相近的词语来表达，要是用上关联词则会表达得更清楚流畅。这样的语言训练，基础弱的学生能文从字顺的表达，语文素养较好的学生，则可以呈现自己的个性表达。这样日复一日的语言训练，你还会担心学生的表达能力无法提升吗？
同时，课外阅读理解也是学生积累优秀语言文字的良好途径。如：五年级下册《同步轻松练习》第7课的课外阅读《“傲来国”的由来》，其中第二段对春天的描写就非常值得学生借鉴与积累——“这时候正值阳春三月，村庄里桃花红，杨柳绿，田地里麦苗青，菜花黄，天空中黄莺飞，喜鹊唱，满眼都是春色春光。”这样的描写有静有动、有声有色，引导学生感悟其精妙后进行有感情的朗读与背诵，并摘抄在积累本上，便是当日最好的佳句积累。无须东翻西找，美景佳句课堂上便可一网打尽。
小结：我们一直都在努力提升自己的课堂教学艺术，但大家的目光更多的是聚焦在新课的讲授上，对教学中的重头戏作业讲评有所忽略。我认为减负要重视作业的讲评，只有让作业讲评不只是为了讲评作业，才能真正打造扎实高效的课堂。
胡爱芳老师简介
中小学一级教师，江西省骨干教师，上饶市学科带头人，任教五年级语文。
供稿：江利珍
