这几天，幼儿园入园报名开始了，不少今年入园的家长都在讨论幼儿园入园的相关话题。
公办示范园、双语幼儿园、普通民办园、普通公办园怎么选？双语幼儿园对英语启蒙有帮助吗？等等。。。
上双语幼儿园，真的能让孩子的英语能力有很大提升吗？事实上，问题远比好处多。希望今天的文，能让你对私立幼儿园有更深的认识，同时也能让你对教育有新的启发和思考。
以下内容来自「阿肉阿团」，作者Yilong，清华助理教授，数学界最懂心理学的教育学家，二娃奶爸。
期望私立幼儿园为孩子解决英语启蒙问题，是中国家长的一个普遍愿望。
对于很多家长来说，一个有全天外教的幼儿园，甚至全体老师都说英语的幼儿园，拥有无与伦比的优势，而缺点几乎可以忽略不计。
毕竟，孩子的英语启蒙再早都不为过，而为孩子提供一个沉浸式的英语环境，不仅事半功倍，也给家长省了太多力气，为以后的鸡娃大业开辟了一条光明的道路，唯一的不足似乎只是价格高一些罢了。
然而有得必有失。有时候我们太过关注于我们想要什么，往往忽视了我们真正的损失。也许明智的做法，是反过来思考这个问题——在所有可能付出的代价之中，我们更愿意承受什么样的损失？
理想是美好的，现实是残酷的。在自己开办幼儿园，并走访参观了几十家北京的幼儿园之后，我有了更加深刻的认识。我认为，在北京大部分私立幼儿园里，外教以及英语教学带来的问题，实际上远远超过了他们所带来的好处。
双语幼儿园，甚至是纯英语幼儿园的普遍盛行，并不是因为教育或心理学的研究证明这种模式会给孩子带来更理想的教育，仅仅是家长对于幼儿园解决英语启蒙的期待而催生出来的。
真正理想的教育模式，反而在市场期待的倒逼之下，生存空间越来越小，成为了非主流的教育形式。
问题根源可遇不可求的语言环境
作为一个发展认知心理学工作者，首先我必须肯定一下家长对于孩子双语学习的热情。
人类学习语言的黄金时期确实是在学龄前阶段。在生命的前几年，幼儿对于环境中的语言非常敏感，学习的效率极高，与成年人相比具有显著优势。
此外，也有一些初步证据显示，从小浸润在双语环境中的孩子，相比完全单语言环境长大的孩子，高级认知功能的发育有一定优势，比如孩子的自控力、记忆力和创造力等。
种种研究都支持孩子从小接触双语甚至多语言环境，包括中国的方言。因此，如果有机会让孩子浸润在多语言环境中，对孩子而言确实是一件非常有益的事情。
但是，我认为这样的多语言环境应该以真实为准。语言是一种交流的工具，当孩子有了真实的交流需求的时候，他的语言才能得到最好的发展。
比如说，家里不同的大人有不同的母语或者方言，他们使用自己最舒适的语言和孩子沟通，孩子自然能够习得这些语言。
或者，孩子生活的社区里有不同国家的人，孩子的幼儿园里的人员构成天然就很丰富，大家因为自己的需要而使用各自的语言进行交流，孩子也能得到很好的语言刺激和发展。
现在的问题是——中国基本上是一个单语言国家。即使在北京，除了少数外国人聚集的区域以外，大多数地方的天然语言只有中文。
在这种情况下，“为了双语而双语”，生搬硬造出来的人造双语环境，与天然的双语环境有了显著的区别，也因此为很多问题埋下了隐患。
问题之一外教“教”了孩子什么？
对于学龄前，尤其是三四岁之前的孩子而言，“学习”和“生活”是密不可分的。一个孩子要想向一个成年人“学习”，必须当且仅当他和这个成年人建立了良好的亲密关系，有了充足的信任和安全感之后，“学习”才能够真正发生。
一个成年人如果想和幼儿建立亲密关系，他需要积极参与到孩子的生活、尤其是保育环节中。当孩子伤心时，提供温暖的支持；当孩子尿裤子了，帮他擦一擦，换一条裤子；如果孩子的能力还不够，给他喂一喂饭、帮他穿衣穿鞋，这些都是建立亲密关系的重要支点。
而事实上，孩子最主要的“学习”，也正是发生在这些一日流程的琐碎之中。保育的环节，恰恰是孩子最需要老师的时候。在这些一对一的保育过程中，他们有机会和老师独处一会，说一说话，探讨一些他们当下真正关注的问题：我饿了、我冷了、我想要抱抱。
当你真正了解了孩子的学习方式之后，你会意识到，一个班级之中，老师的“上限”往往与孩子最不相关，反而是老师的“下限”是孩子们学习的来源。
一个非常典型的私立幼儿园国际班里，尽管外教和主班老师的学历、水平是很高的，但他们却并不参与到孩子的保育过程中来，他们只负责教授一些预设好的课程，组织孩子们进行活动；反而是班里文化水平最低的保育员，是和所有孩子最亲密的存在，也是孩子们真正学习的对象。
