《圆明园的毁灭》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。结合本次活动要求我将对教材分析、教学对象作简要介绍，而对教学手段、教学过程作重点介绍，来展示我的设计理念。
先简要介绍一下教学设计的多媒体手段，资源应用的设计思路及课件使用目的。在智慧课堂教学环境下，电子书包的使用是本节课的主要多媒体手段。影视作品《火烧圆明园》经典片段以及利用手机 里“小影”软件制作的图片影像是本节课的资源应用。本节课使用课件的目的是突破教学的重难点。
一．说教材
《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的课文。本单元课文的主题是爱国情怀。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简练、结构严谨，构思颇具匠心，题目为：“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美好的东西毁灭了，这是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。
二、说教法
远离了历史的时空，学生的脑海里对那段屈辱的历史所知甚少。仅凭借书本的文字，学生很难想象圆明园昔日的辉煌，而这恰恰是决定本课能否成功教学的关键。
所以，我在教学前和学生一起围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关文字、图片、音像资料。紧扣课文内容选择一些资料在课堂上再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；同时电影《火烧圆明园》视频，在课堂上播放，目的是让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
三、说学生
课标对本学段的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，体会文中含义深刻的句子。能体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对这段历史有了初步地了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感目标的实现带来障碍。这就要求教师在文章思想感情感悟方面给予有效地指导。
四、说目标
依据《新课标》的要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我确定了本课的教学目标：
1．通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2．学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3． 激发对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.能结合相关材料，体会《七子之歌》《和平宣言》与课文表达的感情的相似之处。
其中感受到圆明园昔日的辉煌，了解圆明园被毁灭的屈辱的历史，激发振兴中华的爱国热情是教学重点。引导学生通过读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌壮观则是本课的教学难点。
五、 说过程
课标中指出：工具性与人文性的统一是语文课的基本特征。在本课的教学中既要培养学生“听、说、读、写”能力，又要对学生进行“不忘国耻、振兴中华”的思想教育。所以，我设计了“走近圆明园、走进圆明园、走出圆明园。” 三个教学环节。
教学过程:
一、“走近圆明园”
1.电子书包聚焦课题中——“圆明园"以(抢答)方式回答——
看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面? 你有哪些感受?
2.教师相机评价，小结引导：圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？ 带着思考，一起“走进圆明园”。
设计意图：【视觉刺激引发孩子们快速的思索;抢答的形式激发了孩子们表达的*,一串有意识的”质疑”再次激起孩子们探索的求知欲。】
二、“走进圆明园”
这一环节设计两个板块。
(一) 体会圆明园“不可估量的价值”。(二)体会圆明园的“不可估量的损失”
（一）体会圆明园“不可估量的价值”。
1.首先通过电子书包分享，多张圆明园废墟图（同步课件1 ）
质疑：看着画面你有什么感受吗? 引读课文第一段。
聚焦“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”(板书关键词——文化)
师:有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用”……是......也是…..”这个句式，说一说这句话
生: “圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”
师:昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量(板书 “不可估量")的价值?
2.合作研究2-4自然段。
小组合作
（1）自主阅读并圈画出关键词（2）在小组内交流。（3）以组为代表电子书包拍照上传的方式反馈给老师。
全班交流：不可估量的价值 （根据学生反馈交流的自然段来相机板书）
1. 第4自然段交流。
生读文，师相机评价指导朗读。关注连接词和标点。板书：上自 下至
师:从先秦到清朝大约多少年的时间? (抢答)
师:经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。(学生拍照上传分享收集的资料)
同步课件2(教师展示几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受然后让学生带着感受读第四自然段。)
2.第2自然段交流
师:有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗? (抢答)
师:据老师了解占地面积有458.9公顷。一公顷有多少平方米?那么我们就来估算一下我们十里庙小学占地约12亩，大概估计一下圆明园相当于多少个十里庙小学?(一公顷=15亩,6883.5亩相当于573.6个学校)
师:是的，圆明园的面积相当于574个我们的小学这么大.(学生发出感慨)可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观! 出示圆明园示意图同步课件3
师:圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是
生:应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数.... (学生依次说出)
师:所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。(让全体学生读这句话)
3.第3自然段交流
师: 圆明园著名的景点有——交流反馈
（1）交流建筑、景物及其特点
（2）句式(板书 有……也有…… 有 ... ...也有……还有....... 不仅有.......还有……
（3）大量资料补充，感受“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
4.再读课文2一4段。
（1）面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样一一
同步课件9“虽然是 皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”
此刻在你心中，圆明园拥有的是什么?:劳动人民艺术、智慧的结晶。是一种无比的自豪感。
指导朗读(即: “圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华!”)
（2）那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么?
生:我想是结晶。
生:是文化!
（3）小结：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化!请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人-----“圆明园 的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”(学生朗读时语气各有不同)
设计意图：【培养学生在阅读中掌握课文的写作顺序，即圆明园的布局、宏伟的建筑、珍贵的文物三个方面。同时培养学生在阅读中抓住重点句子理解课文的能力。在与人交流的过程中，深化对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力。让语文课有语文味。利用电子书包投屏在电脑屏幕上，能激发学生的学习动力，形成让学生自主发现问题、研究问题、并通过合作解决问题的学习习惯。】
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”
1.:然而(引读课文第5自然段)1860年，10月6日一一
2.:结果一一(出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”-词。)
3.:英法联军是怎么做的?浏览第5段，用书上的词语概括概括。
“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
4.:交流“统统”掠走，是怎么“掠"?
材料补充，学生阅读激发对侵略者的憎恶之情。
5.再带着感受再读课文。
6.聚焦“连烧三天”一词，深度体会圆明园“不可估量的损失”
（1）计算：三天三夜是多少小时?多少分钟? (4 3 2 0分钟。)4320分钟会烧掉些什么?
（2）联想:烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。同步课件12(放半分钟时长的无声录像，)把这8640个半分钟加起来，想象一下。而且是在574个这么大的学校同时燃烧8640个半分钟啊。
（3）读文“1860年，10月6.....(全体学生有感情地朗读第五段)
（4）改变板书：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--
(把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼.....没有了....也没有......没有.了...还没有了....
师:下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。
师:还可以换一种说法，比如:金壁辉煌的殿堂一一“没有了”玲珑剔透的亭台楼阁一“也没有了”!
7. 引读李大钊的诗句一一铭记历史耻辱。
“圆明两度昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”
8.读雨果的句子——记住辱我中华的两个强盗国家。
“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。 一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利! 一雨果"
9. 变化板书（加上一个“没”字）一边写一边和学生复述课文相关内容。
让我们永远记住这一天一--1860年10月6日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，被这两个强盗国毁灭了。什么都没有了。此刻你一定知道课文为什么不直接写“没有了……也没有了…..”而偏偏要写“有……也有…….”你明白了吗？谈一谈。只有走进辉煌，才能体会毁灭的痛苦…….总之一句：只有“有”，才能体会“没有”的痛苦。
师:现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么? (指着 课题问)
难过!
愤恨!
无奈!
痛苦..... (学生分别说出自己心中的感受，并带着属于自己的感受朗读这句话。)
师:为请全体同学把这句话告诉自己，告诉天下所有的人
设计意图：【多媒体成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。】
三、“走出圆明园”
1.吟诗激情——学生诵读体会耻辱不可忘，但不能停步不前，要走出历史。
“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一一一 个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着一一一个国家的耻辱。 ”
2. 穿越时空抒我情——如果我是（帝王、大臣、士兵、百姓......）拍照上传分享
相机评价，小结质疑：现在，你的心中，圆明园仅是废墟、是火焰吗?圆明园在你心中是什么形象? 耻辱 警示牌
5.总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗*到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么? - --也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出
发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这节课的学习的真正的目的。
设计意图：写是语文的一项重要的基本功，教师要在课堂上尽力为学生创造练笔的机会。此时学生心中有感而发、不吐不快正是练笔的好时机。同时还能深化情感、突出主题。
板书设计
最后，介绍一下我的板书设计。
14 圆明园的毁灭 不可估量 金碧辉煌
有……也 有…… 举世闻名 玲珑剔透
有 ... ...也 有……还 有....... 文化 众星拱月 诗情画意
不仅 有.......还 有…… 天南海北 奇珍异宝
上自 下至
总之，本节课我依据教学设计制作而成的教学课件集图、文、音、像等信息于一体，通过出示与课文内容吻合的图文声像信息，使学生或读、或听，或看，融入到所创设的教学情境中，或喜，或悲，或自豪，或愤恨，不仅在头脑中再现了圆明园昔日的辉煌壮观，又记住了那段饱受屈辱的历史，增强了民族使命感和责任感。
����U� |
