辨析新知 结合生活情境需要，感知一个准确数的近似数可以不止一个。 例如学生最熟悉的国旗的高度是1208厘米，学生猜测大约多少厘米。但是有学生给出了不同的近似数，到底哪个正确呢？通过PPT图片展示在不同精确度尺子测量的前提下近似数可以取不同的。
通过图片放大感知不同精确度的测量工具一个旗杆的高度近似数可以有不同的结果。 揭秘发现用不同的尺子去测量，发现不一样精确的测量工具测量结果是不一样的，使用不同的尺子结果不同，使用第一把尺子，大约是1210厘米厘米；第二个同学使用第二把尺子大约是1200厘米。让学生结和具体的生活情境，感知测量精确度不同，估计得结果不同，从而明白一个数的近似数在不同的需求下可能并不相同。 再次联想如果再用刻度相差100厘米的尺子去测量呢？ 学生感知旗杆的高度近似数还可以大约是1000厘米。
（环节意图：了解一个准确数的近似数在不同情境需求下可以是不同的，从而让学生基于背景和情境去感悟近似数的意义及运用。感知在更精确需求下，近似数可以更接近准确数。）
【环节四】巩固新知
：在情境中说明一个准确数的近似数。 （环节意图：通过学生熟悉的情境，在情境中感知一个准确数的近似数取值多少，这样更加深刻感知近似数产生价值作用。在实际情境中感知近似数的意义。）
练习2:估一估 比大小 （环节意图：通过练习，巩固对近似数理解，并能根据近似数进行大小比较，甚至计算结果比较，这也是对数感近似数更好运用的体现。）
2思考：六一活动开始了，明明在义卖会上准备购买两种物品，准备500元够吗？
（1）吉他358元，滑板218元；
（2）吉他298元，滑板178元；
（3）吉他354元，滑板148元。
（环节意图：通过都估大、都估小、一个估大一个估小，感受近似数对生活的实际意义，加深学生对内容的理解。） 【环节五】总结
【总结】 这节课你知道了什么？有什么收获？
1. 与准确数很接近的数。 “大约”“可能”“大概”出现就是近似数。
2. 理解一个准确数的近似数不一定是一个，一个近似数可以对应很多个数。
3.两位数的看个位上的数估算，三位数看十位上的数估算， 四位数看百位上的数估算。
