在课堂教学中，教师凭借语言传授知识、安排教学并完成教学任务。因此，在英语课堂教学中，教师的教学语言是学生学习的主要通道，同时也是训练学生听力的关键。为此，教师在英语课堂上必须重视教学语言，从而最大程度发挥语言的作用，提升教学水平。
一、教师话语的简洁化
在课堂上，大部分教师都忽视了教学语言的简洁化，习惯采取复杂且烦冗的教学语言，这与小学英语课堂教学的主要特征严重不符。小学生的语言水平和能力有限，学生的语言积累薄弱。在这种情况下，教师在与学生交流的过程中必须采取简单的语言，保证学生更好地获取教师所要表达的意思。只有如此才可以确保师生之间的高效交流，这也是渗透大量教学知识的基本前提。因此，在日常教学中教师必须深刻认识到这一问题，通过简洁的语言提升课堂教学效率，如此才能积极培养和锻炼学生的语言能力。
在英语课堂中教师力争保持教学话语和讲解时间的最低限度，进一步在课堂教学活动中为学生创造更多的话语交流时间。那么，在教学过程中除了必备的讲解、示范和提问时间外，教师还须要设计情境，在一节课的时间内帮助学生参与大量的话语训练。
T: Can you show me something red? S: a red bag
T: Can you show me something blue? S: a blue ruler
T: Can you show me something yellow? S: a yellow pencil case
在这个教学片断中，教师主要是让学生掌握有关颜色的单词，通过分析师生之间的互动时间可知，教师提问的时间明显比学生回答时间多。针对这样的情况，教师可以在第一个问题提问结束之后，直接出示几张图片，而不是不断地重复问题。
二、教师话语的体态化
在英语教学中体态语言的应用十分广泛，具体包括了人们采取的交流方式，同时超过了书面语言在教学中需要表达的所有内涵。教师话语的体态化具体表现为以下几点。
1.目光眼神
这是最关键、最具表达能力的体态语言。经验丰富的教师，在开展英语教学的过程中都善于应用目光和眼神与学生沟通，表达支持与鼓励。教师应当鼓励声音洪亮且表达准确的学生，并且通过眼神与学生进行交流。
2.面部表情
面部表情是一种迅速传递信息的具体方式，也是肢体语言的一种。由于英语文化和学科独有的特点，要求英语教师利用丰富的面部表情将主要信息传递给学生，进而创造一种良好的教学氛围，共同交流学习心得。
3.手势语
在英语教学中手势语的应用也是一种主要的教学手段。特别是对小学生来讲，恰当的手势语可以获得更加简单明了的语言表达，丰富教师的课堂语言。比如在开展Transportation教学时，由于课文内容包括了很多交通工具，有的同学会忘记一部分交通工具的英文表达形式，或者混淆了英语和汉语的对应含义。教师此时可以借助手势给学生相应的提示，比如张开双臂代表了plane，双肘合并同时不断摆动代表了train
三、教师话语的直观化
伴随着社会的发展，在新课标的影响下，小学英语教师必须与现今社会的需求很好地适应，直观化的教学语言不但受到了教师的喜爱，也深得学生的欢迎。在小学英语教学中利用直观化语言可以培养学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，在学生面前呈现知识，吸引学生的关注。
多媒体英语教学可以直观、便捷地将知识生动化，并且形象地传输给学生，同时对课堂教学进行了丰富，提升了学生的学习积极性。
比如在Weather教学中，学生的主要学习内容是掌握天气单词sunny,cloudy，windy， rainy ,snowy,教师可以利用各种颜色的粉笔模仿天气预报中的图标，在黑板上划出对应的简笔画板书，与学生展开互动学习。教师通过这一直观化的教学方式，最大程度地调动了学生的思维能力，充分利用了学生的大脑。
总而言之，英语学习者将英语课堂教学作为最便捷和最恰当的语言学习环境，主要是通过教学语言构建语言环境。英语课堂教学语言的科学应用对顺利开展教学活动发挥了至关重要的作用。在课堂教学中教师应当尽量利用课堂英语，充分体现其教学作用，让学生广泛接触语言，只有在语言环境中，才可以轻松地学习语言，进一步达到英语教学的终极目标。
