今年暑假，儿子的老师要求所有的学生假期读《红岩》，并对每一章写50字到100字的总结。
我及时购买了这一本书。和儿子做好了阅读计划。
计划是：
一天一章，
阅读时，画出时间、地点、人物。起因、经过、结果。
结果呢？
刚刚读一页，儿子就和我说根本读不懂。
我觉得可能是儿子读一本描写年代较远的书，对于语言表达的内容无法理解。所以我来帮忙。对于第一、二、三章是我和儿子一边读一边总结的。
接下来，我想他该懂了，也该会了。便放手让儿子自己去读。
一天，已经读到了第十章的儿子带着满脸的沮丧和我说：“妈妈！我重新读吧！我觉得我还是什么都没看懂，总结不出来！”
此时，我第一反应是真的很无奈了，都带着他读了那么多了，还不懂？
同时又很是心疼儿子，因为花了这么久时间仍没有头绪，还得再从头读一遍，太辛苦了！真的希望他能早些读完，之后我可以带他轻松的多玩一些日子。
“问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题”
接下来，我也反思了一下，是不是计划有问题？尤其是阅读中要画的内容是不是不适合执行？
于是我开始回忆，对于每一章自己看过后最深刻的是什么？是人物？地点？事件……
之后，我又问儿子，他由地点能想到有谁吗？再由人物能想到他们之间发生的事件吗？
他说，他也不知道！
我便举了个例子：
我问：“第二章中在书店都有谁？”
他说：“陈松林和甫志高，还有几个学生。”
“他们聊了什么事？”我又问！
“说到扩大书店规模，并发展备用联络站，甫志高还提醒陈松林多多接近那个常来书店里看书的青年。”
“很好！不错！呵呵！就这样去记、去总结！”我坚定地告诉儿子！
于是我和儿子调整了一下计划：
每天2—3章
把地点、人物写在本子上。读完一章之后，看着自己记下的内容，再总结在书上。
儿子自己还补充到：对于特别长的，他可以看完一段总结一段，并写下来。
就这样较为顺利的一天天执行着。如今读到了第二十二章，每一章都能自己总结，而且，每读完一章都会迫不及待地主动找我聊聊他看的内容。
我们常常在一起，针对书中的内容畅所欲言；也常常一起为书中的英雄们捏一把汗，或伤好一阵子的心；有时也会因书中丑态百出的特务而大笑不止。
《红岩》牵动着我和儿子的心。我们跟着书中的情节或喜或悲。可以说《红岩》成了我们空闲时间的谈资。
《红岩》这本书，我和儿子真的很懂吗？
其实，我不是很懂《红岩》；对于书中的内容，孩子的表述也不是那么精准。
可儿子这种能多少懂一些的状态，和能坚持记下每一章地点、人物并自己总结的举动。足以证明他走在努力读懂它的路上，我觉得这就很好了。
这也说明我们调整后的计划很有效果。
听过这样一句话：“做任何事都不要指望着第一次就做对。”
确实是这样，我们第一次的计划没有找准方向。
而后，我们再给自己一次机会，重新来规划！结果还不错！
如果在人生各种不顺中，都能积极去改变自己，不指望一次就做对，那么，就能找到适合自己的生命体验！
