四大论证方法是哪四种

首页 > 经验 > 作者:YD1662023-06-15 07:12:07

科技文明需要全社会的逻辑分析能力!——为何没有奥数是万万不能的!

中国为何要孩子一定学习奥数,背后就是没有奥数是万万不能的,这个万万不能在于孩子不能没有逻辑分析的能力,这个是现代人必备的基本能力之一,但中国目前的逻辑思维教育短缺,变成课外班和奥数是唯一的补充手段了。所以奥数作为数学选拔手段只不过是对少数的孩子,但教育作为逻辑教育则是对大多数孩子,而且学校对奥数的热情,更多的还是欢迎受到过逻辑教育的孩子。

很多人都说让爱数学的去学,不爱的可以不学,长大学了也没有啥用。但为何你让孩子背唐诗,不说只让未来想要当诗人的孩子去学习唐诗呢?唐诗能够成为几个人的职业?为何《中国诗词大会》可以那么火?!奥数就是黄赌毒不成呢?!你当文盲可以如阿Q一样的活着,你不懂逻辑,当科盲,一样可以活得很好,但社会的高度就下来了,在一个竞争的未来科技世界,你的孩子就落伍了。你可以不搞数学,但逻辑分析能力不成,那么未来就是竞争力不灵的。

中国要搞科技文明,就需要有全社会的逻辑分析能力,西方的教育,对逻辑分析能力是非常重视的,主要考试,都是把逻辑单列出来进行考察,比如美国的GRE考试,就是数学、词汇和逻辑。而中国古代是没有严格的逻辑体系的,进入近代以后,看到了中国与世界的差距,曾经在极大的加强中国的短板,但到了改革开放以后,逻辑教育在中国不是强化而是越来越淡化了。这个部分的私下加强,现在就是通过课外奥数学习来解决的。课内缺乏才是大问题。

中国人对逻辑学这部分,很多人看的是数理逻辑,而我认为逻辑分析其实是文理科都需要的,数理逻辑只是其中的一部分,更重要的其实与文科反而更紧密。逻辑学里面的形式逻辑和语言逻辑,都应当是属于文科的,尤其是语言逻辑,应当是标准的文科!如果不把它单独独立出来,逻辑的教育更应当是在文科里面进行才对。下面我们梳理一下中国各科教育里面,课内教学对本来有的逻辑分析内容是怎么样的。

中国的语言逻辑在古代中国不是很发达的,没有形成学科,在过去的文言文里面,逻辑词汇都是不足的,"是否"、"如果……那么……"、"因为……所以……"这些与逻辑有关的连接词汇,文言文里面很少,现在的文艺散文里面也很少。现在我们的语文在恢复古代传统的结果,更是一步步的阉割语言学里面的逻辑成分。如此做法不是加强语文复兴传统文化,而是搞复辟,把过去的欠缺给发扬出来,是一群高级黑和低级红*事情。

语文的不讲逻辑,我们可以先看看我们的语言教育,是这么教育孩子使用中国的语言来论证一个事情的,论证方法里面怎么样排除了逻辑和科学的成分的。

四大论证方法是哪四种,(1)

我们的论证在语文课里面,我们的论证方法不是严格的科学论证方法,而是举例、引权威、搞对比甚至是比喻!唯独没有逻辑推理分析作为论证的方法,在科学里面,不讲概率就是耍流氓;而引用权威领袖言论,更是可笑了,不过我们可以看到的文人的论证,就是充满了领袖言论和古籍片段;而对比论证,充满了没有逻辑的类比,不是科学的建立联系,而是相似的类比;最后就是比喻了,把比喻都作为论证的方法,比如道德经讲水之德行。这些论证的方法,唯独不讲逻辑,没有科学性。

四大论证方法是哪四种,(2)

中国过去的文科,也不是现在这样不讲逻辑的,逻辑在中国过去的文章当中是特别重视的。中国过去的文章评价,首先是义理重于词章!而现在中国的语文,重点确实在修辞层面了。我们过去的国学,是先小学再大学,大学是修齐治平,不是文学,而是社会科学。而小学里面的基础是什么?很重要的是考据。考据的地位是很高的,而考据里面的关键,其实是理证。这个理证的考据,就是对现有的材料进行逻辑分析,判断其中的真伪。

有些史料,从道理上讲值得怀疑,但是又无确凿的证据,只得根据逻辑推理来判断其正误.这便是理证。中国清代,证伪了古文尚书,对此的论证过程,就是考据的理证。因为不可能有实证证明是谁伪造的,怎么判断伪书呢?而古代标准的理证伪书的方法,后来在质疑韩某人是否由其父亲代笔的时候,本人还写了一篇关键性的文章。别人在问用科学怎么搞文学的事情,我就指出了这样的论证方式,与当年论证尚书伪书的方式是一致的,是考据理证。而我们的考据论证的技能,是中国国学的基础,现在也不在语文的学习之中,而且我们的官方课本,连中国传统的考据理证都不在论证方法之列。

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可以看一下,在文革时期,中国还是讲逻辑论证的,后来是学好数理化,走遍天下都不怕的。中国论证方法走向邪路的发展过程,谌旭彬先生做了总结:人教版1984年3月第一版的高中语文第三册里,总结论证方法,共计八种:例证法、引证法、因果论证、正反对比论证、比喻论证、分层论证、引申论证、类比论证等八种。1987年第二版的高中语文第三册,仍将论证方法总结为八种,但具体名目却有很大变化,重新收入了归纳法和演绎法。到了1994年前后,初中毕业生才被正式要求掌握四大论证方法:例证法、引证法(即道理论证)、对比论证法、比喻论证法。

四大论证方法是哪四种,(4)

西方的科学和司法文章,都是长句,是一连串的连接词关联的句子,中国则一定是要短句的,你写长句,编辑就看着累,领导就读得吃力。然后就是给你改文章的人,一定要给改成短句,还觉得你的文辞不够好。但长句和连接词带来的,是逻辑的严谨,是文章不容易被偷换概念和生歧义。中国文辞为何流行短句?因为历史上中国就没有标点符号,最多是一个句读,若写长句,各部分之间,是难以理清逻辑关系的。所以你读一下文言文,就是短句习惯,偷换概念,非常容易,不是逻辑性的语言。中国的社会进步,语言也没有如西方那样变成逻辑性的语言,背后就是科技文明发展不足,没有得到全社会的认可。科技文献都是长句,读惯了科技文献的人都很适应,但中国各种写文章的人是不适应的。

语言逻辑的认知水平在中国非常低下,形式逻辑对文科的学生更是一窍不通,语文老师就根本讲不了逻辑的内容给中国的学生!所以真的要是在语文里面讲归纳法和演绎法的逻辑推理,讲各种语言下的逻辑技巧,估计大多数语文老师自己都要被绕到其中,因此改变语文的去逻辑化,其实是任重道远。

中国的逻辑教育应当在语文里面的部分没有了,而西方的逻辑学其实属于哲学,因为哲学学派太多,唯物唯心根本对立不可调和,而逻辑思考的方法是都需要的,是可以有一定共识的,所以单独考逻辑。但对中国的哲学,则是没有逻辑部分的传统哲学,以及对西方哲学的哲学翻译家!西方的哲学家是首先要学习微积分和相对论、量子力学等等,与科学结合非常紧密,数学和物理都属于西方的大哲学范畴,与中国是本质不同。我们的哲学是政治课,政治老师能够教授科学逻辑么?语言逻辑和形式逻辑的水平,与语文老师的水平彼此彼此,根本解决不了这个问题。

中国的逻辑教育,唯一留下一些的,是中国学生要学习几何,几何是必修课,学习欧几里得当年创立的几何逻辑体系,这个体系也是西方科学体系的由来之一。但几何学习的主要是数理逻辑,与形式逻辑和语言逻辑还是不一样的,是逻辑学当中的一部分,是不全面的。尤其是在我们日常的应用当中,各种论证和辩论当中,理解各种事务当中,几何的数理逻辑过于抽象,需要的是形式逻辑和语言逻辑的知识,尤其是在严谨的文字当中避免各种歧义,理解复杂的论述逻辑过程,都更需要语言逻辑;在这个报告和讲演论证、法庭答辩等当中,形式逻辑非常重要,都不是简单能够以几何的数理逻辑替代的,尤其是文科生所需要的逻辑思维,更需要语言逻辑和形式逻辑,这些内容不足,对全社会理解科学知识,其实也是偏差很大的。

几何教育弥补逻辑教育的不足,还有一个问题就是几何是初二才开始学习的,也就是要孩子十四五岁的时候才开始学习,而逻辑思维的培养和训练,是要从小进行的,孩子会使用逻辑方法进行思考,是要从小培养习惯的,能够理性思考而不是感性思考,是一个人、一个民族、一个社会更文明更发达所必须的。因此真的给孩子养成逻辑思维习惯的,在中国的现实状态之下,只有所谓的小学奥数,这个叫做奥数,意思是奥林匹克数学竞赛,但实际上学习的时候,更多的是数理逻辑内容为主的。

逻辑教育的欠缺,最后的补偿就变成了把逻辑的内容,加载到了数学竞赛当中。因为很多逻辑的内容不是几何里面的,还有其他数学里面也有,另外就是文字逻辑推理等等,这些都在奥数里面了,尤其是小学奥数。我们可以看到的就是小学奥数的题目,其实与考MBA联考的题目,以及公务员考试的题目有不少类似的地方,如果你让顶尖的小孩去考,是可以得高分的,甚至是可以超过清北线的。很多人不讲逻辑,但公务员等考试当中,其实是知道逻辑的重要的。但在中国的教育,小学的奥数现在也受到各种限制,到处被禁止,越禁止,其实名校招生,还越重视。原因就是我们的平时其他课程以及考试,没有逻辑内容,没有逻辑水平的区分度,但逻辑好的,以后大概率是高级人才,市场是分得清的。

所以要建立中国的科技文明,中国的科技文明的基础,全民的逻辑分析能力就必须建立起来,没有了逻辑,就是科盲。而要让孩子懂一些逻辑,会科学思维,不光是自然科学,还有社会科学,都要从小做好逻辑训练,就现有的训练手段,奥数是唯一的。就算你不想学得那么尖端,但你在逻辑分析基础领域也不能落后,这个是一个人基本的素质。

所以在美国有专门的逻辑分析考试的时候,不学奥数,甚至不学深一点的数学,都是问题不大的,GRE的数学不难,但逻辑分析部分不容易!但中国则是另外的样子,从小没有逻辑思维的训练,以后的思维水平就是落后的,这个不同的环境和背景,是不能照搬美国的结论的,因此对中国的现实,孩子不学奥数,就是万万不能,没有学好的,其实就是具备的科盲素质。因为其他的教育领域,逻辑训练太少的,就算课内搞几何替代,其实几何能够学好的,基本奥数都不差,现在国内课内几何等降低了难度,培养的强度和高度其实都达不到要求了。

现在有一种声音反对全民奥数,让学得好和想要搞数学的孩子去学奥数,其他孩子不学。但逻辑思维能力,不是仅仅搞数学的孩子需要,就算是文科生也是需要的。中国在没有开设逻辑学的时候,就是需要孩子在奥数当中学习逻辑,学习逻辑思维,学习科学的思考方式不当科盲,是全民都需要的。让大多数人都没有逻辑思考能力,全社会科盲充斥,才是真的愚民大问题。只记忆僵硬的知识,不学习思考的逻辑方法,就是教愚社会。奥数的有用就是背后的逻辑思维教育,这个与你要学习语言,学习英语是一样的,你可以学不好外语,但外语是需要学习的;你可以文学不灵,但语言文字是需要学的;同样你也可以逻辑思维比不上很多人,但没有逻辑思维能力是万万不行的。现在就是没有逻辑思维能力的科盲太多了!

很多人还说没有限制学奥数的话,其实著名教育公知杨东平带头都承认了严禁孩子学习奥数

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我们不说用奥数去升学,我们要说的是怎么利用奥数培养孩子的逻辑思维,你还有其他地方培养孩子的逻辑思维,进行逻辑训练的么?

所以目前中国现状,就是想要孩子飞得高,在教育上,奥数是必须学的,甭管各种利益集团怎么说,认清你的目的和他们的利益屁股。在逻辑分析教育进入到小学基础教育以后,再讨论奥数是否要学,才比较合适。

在中国的科技文明建设,需要的就是全社会具备逻辑分析能力,而不是社会上大部分人是处于逻辑分析能力欠缺的科盲状态。而培养逻辑分析能力的教育,中国要从小开始,奥数是现行唯一的手段之一,其他层面差的更多。一个没有科学逻辑素养的社会,就是一个骗子横行的社会,这个逻辑分析科学素养,需要的是全民都要具备的。

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