家校本的作业怎么重复发送,学校的作业短信通知怎么开通

首页 > 经验 > 作者:YD1662023-10-27 09:01:47

作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现教学“盲区”的功能。作业是学校教育教学工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。如何加大作业改革的力度,加强作业改革的效果,更好地落实、落地,郴州市第十五中学履行了作业管理的主体责任,在“加减法”上做文章。

家校本的作业怎么重复发送,学校的作业短信通知怎么开通(1)

增研,把作业研究作为学校教研工作的重点。科学合理有效的作业,对学生来说,可以巩固知识,形成能力,培养习惯;对教师来说,可以检测教学效果,精准分析学情,改进教学方法;对学校来说,可以借此完善教学管理,开展科学评价,提高教育质量。学校一直把作业设计作为一个重要的教研方向。

增质,把作业质量提升作为关键点。学校组织备课组或教研组集体研讨,探索最符合本学科特点、最能体现本学科核心素养培养要求的作业,实行定向、定量、重点全覆盖。限量:学生的学情确定作业的难度与数量,明确规定课后作业总量不得超过90分钟,各备课组根据学科特点确定作业完成时量,再由教务处、教研室会同年级组统筹确定分配各科作业完成时量;系统:教研组备课组集体研究,分工协作,以一个单元、一个学段、一个学期或学年为时间单位,系统化选编、改编、创编具有校本特色的作业;科研:学校通过设置校本级研究课题,给予一定的经费支持,引导科任教师统筹课堂作业、课后作业与课堂教学,进行系统化、一体化研究,通过作业发现学生在知识掌握、理解应用过程中遇到的困难,以作业反馈为依据,改进教学内容设置及课堂教学方式,切实减轻学生的作业负担。经过实践,初步形成由教研室召集教研组备课组研究初定→教务处年级组统筹控量→实践验效→研究定型→推行校本化作业的作业改革模式。

增效,把提升课堂效率作为突破口。增效的前提是提升教育教学质量,要求教师对课标、教材精准研读、把握和执行,要求教师做课标忠实执行者,做教材创造性解读者和使用者。要求老师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师只有精准认识学科核心素养,充分利用教材,紧密联系社会生活实际,以学生的“学”为出发点,注重“预设”和“生成”,注重高效和有效,扎实提高课堂效率,设计出符合教学规律和学生身心发展规律的课堂练习,科任教师要把作业的功能从“知识的巩固”和“技能的强化”转化为培养学生多种能力的发展性功能,要注重习题的思维性价值,使之达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果,达到增“质”增“效”的目的。

增趣,鼓励教师创新作业形式,增强学生学习兴趣。当前基础教育育人方式是知识本位、以教为主、学科割裂,静态知识传授、被动听讲学习。高效课堂,应转变为素养本位、以学为主、学科整合、实践教学和自主探究学习。与之相适应,作业的布置也应该创新形式,避免简单机械的重复训练。

首先,可以变作业的“封闭性”为“开放性”,合理地设计作业题,给学生提供多角度考虑问题的机会,培养学生思维的广阔性、灵活性、发散性、独创性。

其次,可以变作业的“呆板性”为“情境性”,在作业内容上要注重贴近生活,尽量将知识嵌入生活情境或学科探索情境,提倡探索跨学科综合性作业,增强作业的趣味性和挑战性,激发学生学习和探究的热情,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

再次,可以变作业的“统一性”为“多层次性”。注重学生主体性、发展性等人文素养的培养,就要求作业布置要有层次性。可根据学生学习情况,将学生分成不同层次的学习组,布置难度相应的作业;可设计阶梯型题组,根据教材内容,精选不同层次的题目,有针对性地设置知识、方法、技能、思维相适应的题目。还可以在准确掌握学情的基础上,将统一作业与个性化作业相结合,鼓励教师针对不同水平的学生布置分层作业,通过面批面改等形式进行作业分析、诊断和讲评,这样能提高辅导的针对性,提升学生学习效果。

增宽,拓宽作业渠道,实行“五育并举”。充分发挥作业的育人功能,拓宽作业渠道,培养德智体美劳全面发展的社会主义新人。适度布置社会实践作业,可以在假期或周末安排红色文化教育、农耕文化教育、民俗文化研究等研学活动,让学生在文化熏陶中培养高尚的品德;适度布置传统文化学习方面的作业,可以欣赏音乐、观看电影戏剧、临摹书法,逐步陶冶学生的情操;适度布置一些劳动方面的作业,可以做家务、下乡劳动、当志愿者等,体验劳动的艰辛;适度布置体育作业,让“阳光体育”真正落到实处,让每个学生都有一个好的体魄,做到“文明其精神,野蛮其体魄”。通过拓宽作业渠道,加强综合评价,引导学生德智体美劳全面发展,不仅要完成日常教学的各类小作业,更要完成好素质教育的大作业。

增联,各方协同,共同落实作业管理相关要求。传统作业强调学生的“独立完成”,注重独立思考,忽视合作学习的方式,要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,教师应积极搭建交流机制,例如组织学生研究性学习小组、学习共同体等。

家庭和学校是中小学生学习生活的主要环境,学生很多作业是放学后或双休日在家完成的,同时多数家长还会给孩子报一些课外辅导班,课外培训机构也会布置作业。解决这一问题必须建立家校协同机制,一方面学校在布置作业方面,要做好年级组、学科组、同一班级任课老师等各层面的协调,做好各学科作业比例结构的统筹安排,另一方面要切实避免“校内减负、校外增负”。

“日拱一卒,功不唐捐”,作业改革,难度较大,但功在当代,利在千秋。

(作者:郴州市第十五中学 黄鸿明)

来源: 教育家杂志社

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