三月下旬，笔者聆听了数学特级教师张齐华的一场视频讲座，这场名为《真实的课堂上究竟发生着什么？》的讲座让我很受触动。
张齐华老师对“百分数的意义”课例进行切片式剖析，向我们诠释求“真”的课堂究竟发生着什么。他用课例所要阐明的“真”，也许是我们课堂、教育乃至整个社会长久以来熟悉又被忽略的东西。值得我们教育工作者深思。
特级教师的过人之处，就在于他能在学生的内心播下种子。“让你的知道，变成他们也知道；让假知道，变成真知道。”这是张齐华老师在课堂上针对学生们小组讨论时提出的学习要求。他引导小学生理解什么是“你的知道”“他们也知道”？什么是“假知道”“真知道”？他引导学生在思辨中，不断追问自己：
你确定你所说的话自己真的理解吗？
你确定你把书上的文字读一遍就能真的理解吗？
你确定你所说的话自己懂别人也懂吗？
你确定别人说的话你真的听懂了吗？
如果你没有听懂，你是出于礼节性的表示你听懂了或顺势赞美呢，还是表达自己真实的内心？
如果你听不懂，你应该怎么办？
……
这一串对“真”的追问，问得清晰、透彻，问得让人醍醐灌顶，问得让人茅塞顿开。他在问什么？他在问：课堂上的学习有没有真正发生？他的每一问，都能把“真”的种子种在孩子的心里。
“学习这件事是要交代的。”他问学生：“该交代什么？”学生们你一言我一语，说要交代学什么？怎么学？听什么？怎么听？讲什么？怎么讲？……理越辩越明。在思辨和追问中，学生的学习心理发生着改变，学习方式也发生着质的变化。与此同时，老师也在自我追问：教什么？怎么教？在他的课堂切片式分享中，我们清晰地看到了他的教学主张。他在建构一种全新的学习或者教学生态。这种生态的内核就是求“真”。如果在整个学习过程中，每一个环节都能做到这样，那我们的数学课堂将会变成什么样子？我们的学生会变成什么样子？我们的教育会变成什么样子？
听完讲座，我陷入思考。在教育教学活动中，也许在那些热闹丰富、顺畅得无懈可击的课堂，也许在学生明明一知半解却齐呼“懂了”的时刻，也许在慷慨陈词、不知所云却掌声雷动的瞬间……那些披着“真”的外衣的“假”，可能正横行于校园，让我们失去了判断，弱化了我们的学习力、思考力和行动力。“假”在盛装表演的同时，“真”躲在角落沉默寡言。有些“假”让教育像空转的机器，消耗的不仅是“真”的精力，还有那无法出产的“真”品。
生活中，爱“美”之心人皆有之，由此产生了“美化”，但“美化”与“造假”却有着本质的区别，“美”是建立在“真”的基础上，如果脱离了“真”，就变成了“假”。求真务实是我们一贯尊崇的原则，做学问、做教育，更要有求“真”的精神，来不得半点掺假，否则贻害无穷。
有人说，一个民族的未来，在小学教师的讲台上。希望这次疫情给予我们智慧，就像张齐华老师所倡导的那样——在教育教学中，多一些关于“真”的追问，我相信，我们的教育，我们的课堂会有大不同。希望更多的像张老师一样优秀的教育人，在学生心里都种下“真”的种子，让它们生根、发芽、开花、结果。
来源：教师报2020年5月3日，作者： 黄 矞，原标题：《对“真”的追问》。
