近些年，伴随着越来越多外国人来中国度假旅游、我们中国人到外国旅游，口语的必要性更加显著，大家也都逐渐以能否说英文去衡量一个人的英语水准。而现在的学生是在非英语自然界中学习英语的，讲的时间不多，实践活动机遇比较有限，进而严重影响到学生的讲的能力的提升。因而，怎样改善和加强英语口语能力的教学已愈来愈给人们所关注，并成为现阶段英文教学的一个重要课题研究。
一、在小学英语口语教学中出现的两个问题
1.老师忽视了对学生“说”的能力的塑造。有一些学生能写不好说，小编在小学英语教学过程中发现，有一些学生成绩很好，在平时的背诵和练习时考试成绩都很好，可到了“free talk”时就匆匆忙忙，不明就里。念书时也是支支吾吾，不流畅。有很多老师为了能让学生的考试分数逐步提高，只怕学生不明白不容易，疯狂地把自己的思维专家教授给学生，但是却忽视了对学生“说”的能力的塑造，特别是在到高学段，各位老师也是重视词法的介绍，“说”那就更被忽略了。
2.老师忽视了对学生“说”的兴趣培养。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，塑造学生学习的积极性是十分重要的。拥有兴趣爱好学生才愿意去学，才愿意开口去说。如今，三年级的英语就要开始笔试题目，背英语单词，背课文，让学生觉得学英语是很枯燥乏味的，学生没有了兴趣爱好哪一个还愿意开口想呢？
二、强化训练，掌握技巧
听就是说的前提条件，要鼓励学生多听磁带，开展英语听力训练时应具体指导学生掌握一定的听力英语口语表述能力方法。校园内，师声中间会讨论学习培训、测试相关的问题；在超市里，消费者和营业员中间会讨论产品材质、价钱等状况，。仅有采用真实原材料，才可以让学生更加好的开展英语听力基本上练习，进而提升其了解口语的能力。在英语听力训练环节中，能让学生边听边效仿诵读，还可以让学生对于英语听力材料开展口语互动问答训练。
三、创建融洽的师生之间关系
构建随性的口语表述气氛。融洽的师生之间关系其最基本特征就是师生平等和教学民主化。随性的语言表达能力气氛是老师根据对课堂教学教学氛围的管控和3D渲染来营造的。构建这类气氛的成功和失败完全取决于老师对鼓励机制和改错策略的应用。就改错对策来讲，假如老师对学生的口语表述不正确改正的时间段掌握不合理或采取逢错必纠的处理方式，可能比较严重伤害到学生英文口语表达出来的激情并可能导致学生因追求完美语言表达能力方式的标准而减少口语表达出来的流畅。老师应该容许学生发生错误并则在做错事时鼓励她们自纠自查或互纠来帮助其清除心理问题。特别是要满怀激情地帮助学习上面有艰难的学生开展感情投资：常常找学生交心、沟通交流、鼓励.用一颗温暖的心去引燃后进生智慧的火苗？大家不在乎学生谁会关注学生呢？学生更需要的是——大家的关怀，一个和蔼可亲的神情一个温柔的微笑。
四、给与鼓励，洋溢着魅力
俗话说得好：“好宝宝是夸出的。”心理学专家科学研究也得到：常受表扬的学生，会让他的信心进一步提高，进而造成深厚学习的积极性。因此，教师在教学中一定可抠门其夸奖。特别是在在小学英语教学中更为不可缺。小学生原本年纪小了、天性性格活泼、自动控制能力查、授课精力不集中，英语启蒙对于他们来说是一门新课程。刚开始学时会感觉很难，倘若教师可以适时地开展鼓励的话语，会培养她们的探索*和信心，以达到对这方面有兴趣的目地。因而在英语教学之中，教师应常常把“very good”、“well done”、“no problem”、“You can”、“You try”挂在嘴边，让学生多尝试“I can…”、“I will try…”。那样课堂教学教学可以起到奇妙的实际效果那样，学生学习培训还会更有动力、更有活动总而言之教学艺术的本质并不在于教给自身而是在于鼓励唤起和鼓励。小学生英文口语能力学习培训不是一朝一夕的事。对小学生英文口语的练习绝不允许急功近利，而务必坚持不懈。只需老师给学生创造一个比较宽松愉快的人际交往气氛，一个让学生展现自我舞台，并适度、适当地进行指导和点拔，口语主题活动不但会备受学生的喜欢并且学生的语言表达能力能力也会得到比较大的提升。
总而言之，小学生英语教学的一个过程是一个连续不断的全过程，不同阶段都有自己的每日任务。“冰冻三尺，非一日之寒。”塑造学生的口语表述能力非一日之效，老师应该以发展的眼光来进行教学，才能给学生提升英语交际能力奠定基础。因此让学生胆大开口说，把英语应用到日常生活当中去。
