尊敬的各位领导老师：
下午好！
今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，我有幸听了22节老师的课，有语文，数学，英语，省情，道法等科目，每节课各有有特色，每位老师上课时从容自如，精彩纷呈，都能体现新课程标准下的课堂新理念。这都离不开老师们的精心备课从中我学到了很多，收获了很多。其中韩老师执教的四年级上册的课文《蝴蝶的家》给我留下了深刻的印象。
一、学习借鉴的地方
《蝴蝶的家》是第二单元的略读课文。本文是一篇文辞优美的散文，情感真挚。 韩老师向我们展现了一节非常真实的课。课的开始在回顾旧知的环节中，让学生回顾了前三课所学的提问策略，直奔本单元语文要素。作为一篇略读课文，韩老师抓住课前“阅读提示”，让学生明确学习任务。虽是略读课文，但韩老师并没有放弃生字词教学，而且选择重点和易读错的生字词，放在一定的语言环境中学习，做到字不离词，词不离句。这节课我觉得设计最有亮点的就是让孩子列出问题清单，问题清单给予了学生学习、讨论交流、语言建构的支架，让学生易于解决问题，有理可循，不偏离主题，也锻炼了学生独立思考和团队合作的能力。
一节好课不仅仅是课设计的好，更在于老师对课堂的驾驭，对课堂生成的智慧处理，对学情的把握，对不同学生的关注。重语言训练，积累和运用课文语言。 不断提出问题并进行思索是 本文表达上的主要特点，这一点正好和本单元的语文要素相吻合：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”本文是本单元的最后一课，通过前面三篇课文的学习，学生已经树立起了问题意识，能够主动提出问题，有了提问的意识和习惯，并且懂得了有些问题可以从整体上问，有些问题可以就某一部分去问；有些问题关注的是课文内容，有些问题则要关注语言表达，关注写作方法。 因此在教学过程中，韩老师让学生以读为主，读后自己提出问题，再相互探讨，得处结论，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与问相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，尝试解决问题时让学生再次深入文本，朗读重要语句，在解决问题中感受作者用独特的方式表达对小生命的关爱之情。
通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。 这样既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言，提升语文素养。.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
二、个人认为有待商榷的地方
1、这篇课文是第二单元策略单元的最后一课。在前三课学习的基础上，这节课的重点是“引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。”我认为学习这节略读课文的重点应放在“引导学生综合运用提问策略进行提问”上，也就是主要训练学生综合运用前三课所学的提问策略。韩老师的课我觉得侧重点可能放在“解决问题”上比较多一些。
2课的第一个探究环节是“个人问题清单”，它包括“提出的问题、提问角度、筛选问题”。我觉得这个环节进行得有点仓促，应该鼓励学生提出更多不同角度的问题，让学生补充，再进行筛选。在学生经历了思辨的过程中，去真正意会“怎样提出问题”“怎样分类”“怎样去筛选问题”。看似这几个问题在前三课都进行了学习训练，但在实际教学中我们发现学生仅仅通过一节两节课的学习训练，只是蜻蜓点水，根本不能很好地掌握这些策略。有的学生提的问题五花八门，有的学生至今搞不懂“如何从写法上进行提问”“如何从启示方面进行提问”。《蝴蝶的家》之所以放在本单元的最后，重点就是要学生再次反复去训练去体会去掌握这些提问策略。
以上是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、老师多多指正谢谢！
