我教物理，同时身为班主任。
1、调和亲子关系
2、指导家庭教育
3、拯救瘸腿科目
4、物理学科教育
5、整体教育风格
6、总结
一、调和亲子关系
因为教育孩子，学生的明显有很多家庭矛盾，甚至影响亲子关系了。我促进学生与家长之间的亲子沟通，从而调节了学生与家长的亲子关系了，有时甚至可以消除学生与父母之间的隔阂。
当时，有几个学生，有几个家长，给我发来感谢的信息（短信/微信），有的是在“综合素质评价系统”中说的，说打开了她们的心结。（有一个家长是在电话中说的）当然这些是少数。
二、指导家庭教育
1、处理学生父母的教育分歧
学生的父母二人，对教育的理解不同，做出来的教育方案不同。一个家长是疯狂鸡娃，超前学习的那种，另一个家长不支持鸡娃。我的介入，让那种争吵休止了，有效抑制了拆台的行为。我只是做了教育指导。家长选择了不鸡娃。该生最终是班级第一，名次在年级前20内波动。
具体做法：九月开学两三天，我凭经验判断，给一个学生写了800多字的分析、判断与建议。我跟学生没怎么沟通，我只是观察。至于家长，打过照面，感觉可沟通。所以我就行动了。
2、面对叛逆孩子
面对叛逆期的孩子，相对于家长，我的沟通质量好很多！
家长粗暴地反对孩子的所有兴趣爱好，但我不认可这种做法。我真诚地在学生的多项活动中，找出相对合适的项目。点评的包括：国画、舞蹈、音乐。
国画：如今社会太喧嚣，人心太浮躁，我认为国画创作有助于人心的平静。
舞蹈/音乐：这有利于交际，比较“动”，有一定交际价值。
点评完毕后，我进一步跟学生沟通，表达了我自己的看法：初中留着一项没问题。最终学生表示周末自己花几个小时的时间进行国画创作。我认为很好！她能自己调节自己的学习状态。（其实说服家长才是难点）
虽然我并没有让一个学生为了中考而拼命，但我认为这样更好。而且，强行要她为中考拼命，那也是做不到的事。
一来，即便只谈中考，我的方案更好，也促进他们的沟通，调节了他们的亲子关系，改善了她的学习状态，只是不按家长意思，让她女儿拼命为中考而已。
二来，进行国画创作，不管能不能赚钱。但真的如家长所说，纯粹就是浪费时间么？我并不这么认为。
三、拯救瘸腿科目
学生有科目瘸腿了，原因多种多样！
比如：对学科不感兴趣、不喜欢该科老师、问题积累太多。
1、小兴不学英语。英语老师劝不动，家长劝不动。
他一直不怎么学英语。
后来经过我的劝告，他学英语了（当然是自学加上英语老师教！学校一堆英语老师，轮不到我出手），甚至自己每天加料0.5小时（我争取不到更多时间）。最终在中考中，他英语不仅及格了，好像还八九十了。要知道，他改变之前英语还刚考过40分。
他好像也考上了家长口中的重点高中，但……第5左右的高中[捂脸]
2、小航不认真学语文！因为不喜欢！
但经过我的劝告，他学语文了，考上省这里的一中。
他曾经引以为傲的理科，偏偏那年广东中考理科极度简单，完全没了优势（反而成劣势，他差几分）。倒是语文，他大进步！这才考上了省重点高中。
小航本就天赋高！
3、上面的这些并非我自己带的，我只是充当说客！
另外，我自己也带过学生瘸腿科目。我自己带过语文，学生从70左右（不及格）到89.5（他个人的最高）；我带过学生数学，从30到110左右。满分都是120。
我不否认过这些人的天赋/智商高！
真的别再跟我喊“还不是学生智商高”了——我听腻了！
学习也好，工作也好，生活也好，从来就不是只要智商高就行的！天天喊着“智商高”，有意思吗？是不是学生只要智商高，就100%能在中考上一中，高考上清北？
那就拿着“智商高”的牌子走遍天下，别靠家长，别靠老师，别理同事，别理老板，只要智商高就牛，满意了不？
不知道有多少智商高的人，自误一生！
我从未说过自己能点石成金！
我这只是拯救“失足”的学霸！
尽量不让学生枉费自己的高智商！
四、物理学科教育
第一、物理不会成为学生的瘸腿科目。
第二、教学上我尽量保持了学生的学习热情，不用题海战术。
第三、我引导部分学生，成功实现了探索未知！
就学生个人而言，我让学生的分数对得起他们的学习态度！没有付出努力的学生，得不到分数，那是理所当然的事。
就班级整体而言，我教学成绩拿过多次第一（遇到好班），我也试过多次接手倒数第一的班级。曾试过将倒数第一的班级带到年级中等水平，进步约10分的样子。
但我做不到像头条大神那样几乎次次第一，甚至甩开第二名10分以上！
五、整体教育风格
我用的几乎只有一招：理性分析。
在激发学生的学习动力，改善学生的学习态度上。我不敢说自己是高手，但也有点心得，基于自己的理性分析。
不少人以为，给学生打鸡血，那才是提高学习动力，改善学习态度。
事实上，那一类“提高学习动力”一般就是看起来情绪亢奋而已，发挥的作用，往往只是3分钟热度。还记得当年的【感恩教育】么？还记得各类打鸡血的演讲么？风靡一时而已，改变什么了吗？
我不喜欢给学生无脑打鸡血，我属于另类。
我常常以严密的逻辑分析为依靠，客观冷静地分析问题，引导学生解决问题。这是我教育的核心方法。我改善学生的学习态度，也是用这方法。至于情绪亢奋地发言，那只是特殊情况，是偶尔当众发言时使用的一种方法而已。我很反感无脑打鸡血，提倡的是理性分析。
六、总结
第一、学生与父母的亲子关系崩溃，这对学生的身心健康成长带来极为恶劣的影响。所以我就采取了一些行动。我的行动大概能改善70%以上（35/50以上）学生与父母的亲子关系；打开心结的不足10人但，即便只有1个，那不也是成功了吗？就当是额外的！前面那点已经证明我的行动的价值了。（也不是所有学生都有需要！少数学生本来就跟父母沟通良好！好些学生本就没跟父母闹僵了！）
这是整班教育，效果有限。
如果是单个教育的话，只要家长认可我，我大概有9成以上把握。
第二、学生的父母教育方式有严重分歧，互相拆台，那当然不利于教育！所以我就介入了。
第三、好些智商不俗的学生有瘸腿科目！这在如今的中国会严重阻碍他们的发展，所以我也就行动了。这个目前我还未失手过。
本文所提到的这些，我全都是围绕着理性分析这一核心方法。我曾跟学生说过：如果你能说服我，那就听你的。（这个目前失手2次。）
其实，我非常清楚，作为班主任，插手学生的家庭教育，尝试调和亲子关系，这些都很危险。但我觉得那很重要，而又是力所能及的。至于插手处理学生的瘸腿科目，那也容易跟其他老师起矛盾。所幸，目前还没因此跟同事发生过冲突。
为什么我敢说我自己擅长全方位指导学生学习？
本文就是答案。
