14.刷子李
【课前解析】
关注语文要素：
与《人物描写一组》一课的片段不同，本课有完整的故事情节，课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺，课文引导学生进一步了
解：除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
关注作者、作品：
冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，本课选自这本书。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
关注策略指导：
《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，引导学生通过品读，体会方言的情趣盎然，简洁传神。
教学时，在学生充分自读课文的基础上，围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展开教学，学习作者精妙的写作手法。体会正面描写和侧面描写的人物描写方法是本课的重点和难点，借助图示、填空等形式帮助学生梳理、理解、体会曹小三一波三折的心理变化。
关注学法指导：
在学习《人物描写一组》这篇课文时，学生已经分别了解了三个片段中的人物特点，以及作者在呈现这些特点时所采用的描写方法。在此基础上，引导学生画出描写刷子李和曹小三的语句，细细品味，体会正面描写的表达效果，进而引导学生小组交流揣摩语言，学习语言的运用，并在这个过程中体会课文是如何表现出刷子李的特点的。
侧面描写的视角突出曹小三在文中“一波三折”的心理变化：“半信半疑——不信——深信不疑”。一个徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，使刷子李的绝活得到了一次次渲染，紧紧抓住读者，起到引人入胜的表达效果。
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重点】
1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学准备】多媒体、课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不一般的手艺人，他就是──刷子李。板书（刷子李）
（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？
预设1：人们可能是因为他的职业而起的绰号。
预设2：“刷子李”可能是人们对他的爱称。
3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？
预设1：可能他刷墙的技术很高。
预设2：因为他的技术好，人们特别喜欢他。
小结：看来同学们都有自己的想法，接下来，就让我们一起走进这篇课文，看看是不是像同学们猜测的那样呢？
4.简介出处：
（设计意图：交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。）
5.简介作者
教师引导：冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等，上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。
6.简介写作背景
介绍写作背景：同学们，今天我们学习的这篇《刷子李》选自冯骥才写的一本书，叫做《俗世奇人》，我们请一位同学来为大家介绍一下这本书的写作背景。
二、初读课文，自学生字
1.阅读提示：请同学们大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
1.字、音指导：
教师引导：课前同学们都预习了生字词了，在这篇课文中有几个词语需要我们格外注意：
师傅、包袱（出示注音），师傅的“傅”和包袱的“袱”课文中注的是本音，在词语中要读轻声，老师读两遍，请你像老师一样连读两遍,包袱的“袱”,我们还要注意它的偏旁是衣字旁。
露馅儿的“馅”我们要注意右边下半部的笔顺。
难堪的“堪”字最后三笔也要注意，撇、点、竖弯。
2.词语解释：
刷浆：用刷字在墙壁上刷石灰浆。
派头：气派（多含贬义）
稀溜溜：粉浆稀的样子。
（设计意图：生字词的读音与书写，教师要灵活掌握学生在认读、书写时容易出错的字，特别是轻声字的灵活运用。词语解释环节关注文中出现的一些专业术语和天津方言的含义，建议学生联系上下文猜测词语的意思，然后再相机出示解释。）
三、再读课文，整体感知
1.教师过渡：请同学们再读课文，思考：这篇文章主要写了什么内容？
预设1:这篇课文主要写了“刷子李”的高超技艺。
教师追问：你从那些地方看出“刷子李”有高超的技艺呢？
预设1：作者首先写出了他手艺之高。我是从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这句话看出来的。
教师引导：不错，这句话，同学们找到了吗？作者一开始就告诉我们刷子李的刷墙技艺十分高超了。这是从刷子李的角度来写的，你还能从哪些地方看出来呢？
预设2：我是从“起初，徒弟是‘半信半疑’，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料 ‘刷子李’最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的! ”
教师小结：作者不仅直接写出了刷子李的技艺高超，还从从徒弟曹小三的角度写出了“刷子李”的真功夫。
过渡：那么这篇课文的脉络就很清晰了，接下来，请同学们按照刚才我们了解到的内容，一起梳理这篇课文的主要内容，把空白的内容填充上去。
2.理清层次。
教师引导：接下来，请同学们，按照刚才课文梳理的过程，看看能把这篇课文分成几部分，用自己的话概括出每一部分的内容是什么。
预设：
第一部分（1—2自然段）：简要叙述了有关“刷子李”刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分（3—11自然段）：具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
过渡：同学们，这节课我们通过梳理课文内容，给文章分层，认识了一位刷子李，哪位同学来说一说，刷子李给你留下了什么印象呢？
预设1：我觉得刷子李是一个技艺高超的人。
预设2：我认为刷子李是一个奇人。
预设3：我觉得刷子是一个自信满满的人。
追问：看来同学都很喜欢刷子李，用了这么多赞美的词汇来形容他，如果让你用文中的一个字来概括刷子李的特点，你会用哪个字？
预设4：奇。说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！
小结：看来刷子李给大家留下了深刻的印象，无论是自信满满的刷子李、还是技艺高超的刷子李，我们可以看出刷子李其实就是一个平俗世界里的普通人，但是他满满的自信从哪里来呢？对，就从他的奇妙绝活里来。下节课，咱们就一起来看看刷子李的“奇”奇在什么地方。
四、课堂总结，布置作业
1.教师总结：这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的技艺高超。作者是怎么写出刷子李的特点的呢？下节课我们一起来学习。
2.布置作业。
出示课件16：
一、比一比，组词语。
浆（ ） 缚（ ） 蘸（ ） 馅（ ） 诈（ ） 怔（ ）
桨（ ） 傅（ ） 瞧（ ） 陷（ ） 作（ ） 证（ ）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1. ( )身上有白点， ( )白刷不要钱。
2.他( )给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( )如同神仙一般快活。
3. ( )刷子李技艺高超， ( )曹小三很佩服他。
三、把下列句中画线的部分换成词语。
1.班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。（ ）
2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。（ ）
第二课时
【课时目标】
1.反复品读重点句段，感受作者独特的语言表达技巧。
2.感受人物形象，领悟并学习作者运用的正面和侧面描写人物的方法。
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。
2.谈话导入新课
二、品读课文，直面形象。
1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“ ”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
(1)规矩奇。
预设1：“别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”通过这句话可以看出来刷子李和别的粉刷匠不一样，他不仅刷墙的好，而且还给自己立下了一个规矩。
引导：近墨者黑，近朱者赤，当然近白者白了。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括——黑衣无瑕。我们找到了刷子李的第一个奇特之处，规矩奇。板书（规矩奇）
追问：从刷子李立下的这个规矩，透露出了刷子李的什么特质？
预设2：他很自信。
教师过渡并追问：艺高人胆大，胆大艺更高。就是这样的刷子李有着这样奇特的规矩，或许这也是我们称刷子李为“奇人”的理由之一吧。
你还找到哪些地方写出了刷子李的技艺高超呢？
(2)效果奇。
预设1：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。” 他刷完的屋子，什么也不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。我觉得他刷完的屋子，效果还挺神奇的，就是我不太懂坐在一个空房子里，怎么就能像神仙一般快活了。
引导：“神仙一般快活”是一种怎样的感受呢？哪位同学来说一说？
预设2：神仙都很自在，坐在这样的一间屋子里，心情就会很愉悦，心情就会很好，这样写是为了写出刷子李刷墙的效果好。
教师引导：是啊，同学们，我们要知道，《俗世奇人》这本书中所记载的年代是清末民初，在那个时候的是天津卫，只有租界中洋人的房子、还有一些达官显赫们的房子才是刷白墙的，老百姓家的房子还都是以瓦房为主，屋里的墙面、屋顶坑坑洼洼、混着泥浆的颜色，不漏就不错了，更谈不上匀匀实实的白墙了，所以对于大多数老百姓来说，能在这样四周平整透亮的白墙的房子单坐着，就如同神仙一般快活了。现在你能理解了吧！
同学们，经过刷子李刷过的房子不仅让整间屋子焕然一新，还让人们的心情舒畅起来，这样的效果奇不奇？板书:（效果奇）这样的效果是每一位粉刷匠都能带给我们的吗？（不是）从这里我们也不难看出，刷子李的本领确实高超。
教师引导：接下来我们继续交流，你还找到哪些地方写出了刷子李的技艺高超呢？
(3)动作奇。
预设1：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”从这一部分，我感受到了刷子李的技艺高超，因为他刷墙的声音好像一场音乐会。
引导：是啊，刷墙的声音在这一部分有着细致地描写（出示横线），刷墙时能擦出这样好听的声音，刷子李是怎样做到的呢？
预设2：刷子李是“悠然摆来，悠然摆去”，这样的动作看上去是非常熟练的，也有些不可思议。
小结：是啊，熟能生巧，旁边观看的人都觉得叹为观止，不可思议了。能发出这样声音的动作竟然是“悠然摆来，悠然摆去”，看来刷子李的动作也是非常神奇的！板书（动作奇）
引导：文中还有还对他动作奇有了后续的描写，你能找出来吗？
预设3：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”我从这句话中的“天衣无缝”和“平平整整”两个词可以看出来他的技术很高。
追问：能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。你觉得刷子李仿佛成了什么？
预设1：我觉得刷子李就是一个艺术家。
预设2：我觉得刷子李就是一个书法家、
预设3：我觉得刷子李就是一个音乐家
4.教师引导：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。接下来，请同学们思考：作者是通过怎样的写法突出刷子李的特点的呢？
预设1：作者运用了动作描写来突出刷子李的动作奇。
预设2：在写刷子李的规矩奇的时候，作者通过一些外貌描写，刷墙的时候必须穿一身黑，刷完墙身上没有白点，来写出刷子李的规矩奇。
预设3：我发现，刷子李的奇不仅体现在一处，而是一个整体，正是因为他的规矩独特，动作娴熟才能有非常好的效果，而且文中在很多地方体现了效果奇，比如说到感觉的时候，像“神仙一样”，还有“天衣无缝”、“平平整整”等词语。
小结：同学们说的非常好，我们一直以“奇”来概括刷子李的特点，奇妙绝活的背后，同学们发现了作者在描写的时候是把刷子李作为一个整体来写的，作者的每一处着笔都是为了突出刷子李的特点，像这样直接描写人物的外貌、心理和行动和语言的描写方法，我们称为正面描写。板书（正面描写）
（设计意图：抓住一个“奇”字，抽丝剥茧，直接化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。层层深入，感受刷子李的技艺超绝。）
三、走进“内心”，侧面烘托
过渡：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的呢？后续真的像曹小三怀疑的那样吗？
请同学们快速浏览6-9自然段，找到相关的句子读一读。
生读。
1.让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有这样的名气和能耐。请大家试着填写：
起初曹小三对师父的绝活一直( )，非要( )。但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种( )。可他给师傅点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更( )，当往日传说中那如山般的形象( )之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。曹小三吃惊地露出一副( )的模样。
（1）从这段话，你感受到了曹小三怎样的心理变化？
预设1：一开始是半信半疑，板书（半信半疑）后来看到那个白点后，师父的形象就一下轰然倒塌了板书（失落）。
追问：那事实真像曹小三想得那样吗？
预设2：不，那个白点是烟洞。板书（敬佩）
2.教师小结：指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折。其实，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他说“好好学本事吧！”把心思摆正，学手艺才是主要的，这是对曹小三的忠告，也是师傅的经验之谈。
（设计意图：让学生通过边读边填空，深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。）
3.教师引导：我们回顾整篇课文，本文的主人公是刷子李，但是作者对刷子李的直接描写并不多，而且还用了大量的篇幅写了曹小三的心理活动。作者这样写的目的是什么？
预设1：通过描写曹小三的视角，能突出刷子李是一个技艺高超的人。
预设2：这是一种侧面描写。
小结：曹小三这个人物的安排，正是作者冯骥才的写作的巧妙之处：描写周围人的反应，间接写出刷子李技艺高超、名不虚传的人物的特点。这种描写手法叫做侧面描写。板书（侧面描写）
4.比较阅读，总结写法
1.教师引导：《刷子李》和《人物描写一组》都是在刻画人物形象，回顾《人物描写一组》一课，比较一下，这两篇课文在写法上有什么不同之处？
预设1：《人物描写一组》中写的是三个人物，而《刷子李》只描写了刷子李一个人。
预设2：这两篇课文描写的人物都有不同的角度，《人物描写一组》里分别从动作、外貌和心理活动三个方面分别突出了三个人的特点；《刷子李》是从曹小三的视角，侧面烘托了刷子李的技艺高超。
小结：同学们说的都很好，这两篇课文虽然都是描写人物，但是因为作者想表现出的人物形象有所不同，所以采用的描写方法也不一样，正是因为对不同人物的塑造采用了不同的描写手法，我们才能看到这么多活灵活现的人物。
教师引导：就这两篇文章，我们不难发现，《人物描写一组》运用的正面描写较多，正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。侧面描写不同，它是通过周围人的反应使人物特点更加鲜明突出。同学们在今后的习作中就可以根据描写对象的特点来选择合适的描写方法。
四、布置作业，拓展延伸
1.课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。
2.学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
3.老师补充资料：
资料1：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
4.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
（设计意图：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。）
【板书设计】
刷子李
奇人：规矩奇 效果奇 动作奇
半信半疑 失落 敬佩 技艺高超
写法： 正面描写 侧面烘托
【教学反思】
课上我抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。本节课，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都让刷子李这个人物活了、神了。课堂教学中我带领学生紧紧围绕这些细节，采用了对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。
我还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？”通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高超。
