2021辽宁省教师招聘考试模拟题解析（二）
一、单项选择题(本题共80小题，每小题0.75分，共60分。每小题的备选答案中只有一项符合题意，请把正确答案的代码填写在答题纸相应位置。不选、错选、多选均不得分)
1.【答案】B
【解析】本题考查的是教育公平。教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。教育公平分为三个层次：(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等。根据教育公平概念，B没有涉及到资源配置的问题，而是目前国家在教育方面总的投入不足，故不属于教育公平问题范畴。故本题选B。
2.【答案】D
【解析】本题考查的是教育与文化的关系。结合本题的题干，“学校便把教师的系统讲授看作是获取知识的最佳途径，把看书当成是获得真知的唯一源泉”，这句话的意思是一些传统的文化可以影响我们的教育方法，即教师的系统讲授法。故本题选D。
3.【答案】D
【解析】本题考查的是教学原则。循序渐进原则，在西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。结合题干分析，乌申斯基的“从事物本质出发来形成的合理的系统……”，这段话体现的就是循序渐进原则。故本题选D。
4.【答案】A
【解析】本题考查的是教育评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学进步或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价又称终结性评价,一般是在教学活动告一段落时,比如一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时,对学生学习结果的评价。自我评价,指在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所作的价值判断,也就是由课程设计者或者使用者自己实施的评价。结合题干表述，新学期开学进行的摸底考试属于诊断性评价。故本题选A。
5.【答案】B
【解析】本题属于教学策略。在课堂讨论过程中，应该鼓励学生大胆发言，各抒己见。同时对学生的发言要适当点评，达到激励和指导的效果，当学生讨论背离主题时，教师不可直接批评，可以委婉的方式扭转局面。故ACD选项都对。B选项学生在回答问题的时候，要给其充分发表自己意见的机会，切忌其他学生立即提出不同的意见，这样会打断发言学生的思维，此做法不妥。故本题选B。
6.【答案】D
【解析】本题考查的是教育机智。本题属于班级突发事件的问题。处理突发事件的原则：①不影响课堂教学为首要原则；②尊重学生的自尊心；③宽严适度，掌握分寸；④及时、果断。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。A选项没有任何措施，没有表扬提出来问题的学生，不妥。B选项不利于良好师生关系的形成。C选项老师的处理态度会降低在学生之间的威信。只有D选项符合处理突发事件的的原则。故本题选D。
7.【答案】A
【解析】本题考查的是结课方式。结课是指在完成课堂教学活动时,为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化,教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。归纳结课是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系,从而结束课堂教学的方法。拓展延伸结课是指教师把教学内容做进一步延伸和拓展进行结课的方法。题干中杨老师留下疑问并对学生说“预知后事如何，且听下回分解”就是留下悬念启发学生思考，属于悬念式结课。故本题选A。
8.【答案】A
【解析】本题考查的是杜威。杜威从实用主义出发,反对传统以学科教材为中心和脱离实际生活的教育，倡导以“经验”为基础,强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。提出了“教育即生活”(“学校即社会”、“从做中学”)；“教育即生长”；“教育即经验的改组和改造”。故本题选A。
9.【答案】D
【解析】本题考查的是群体。在同伴交往过程中,一些学生自由结合、自发形成的小群体,被称为非正式群体。它是同伴关系的一种重要形式。非正式群体具有这样一些特点：第一，成员之间相互满足心理需要；第二，成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；第四，成员的角色和数量不固定。 非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时应做到：第一，要摸清非正式群体的性质；第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。结合处理非正式群体的原则，对于班级非正式群体应引导他们获得合理而满足的快乐体验，而不是不了解性质就解除。故本题选D。
10.【答案】D
【解析】本题涉及主题班会，考查的是题目的设计。设计主题班会题目时，既要紧扣班会的主题，又要有一定的新颖性。结合题干，是关于“提高学生们的爱眼护眼意识，养成健康用眼的好习惯”的主题，分析四个选项，只有D选项既符合主题，同时又有一定的创新。“心灵之窗”就是眼睛。其故本题选D。
11.【答案】A
【解析】本题考查的是德育方法。自我教育法即自我修养法，是指在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。它的成效主要取决于学生个人能否自觉主动地进行道德修养。题干中这段话选自《孟子 离娄下》，翻译为君子遵循一定的方法来加深造诣，是希望自己有所收获。自己有所收获，就能够掌握牢固；掌握得牢固，就能够积累深厚；积累得深厚，用起来就能够左右逢源。所以，君子总是希望自己有所收获。结合题干表述，属于德育教育方法中的自我教育法。故本题选A。
12.【答案】C
【解析】本题考查的是记忆。根据记忆时意识参与的程度，可分为外显记忆和内隐记忆。外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又称受意识控制的记忆。内隐记忆是指在不需要意识参与或不需要有意回忆的情况下,个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。外显记忆与内隐记忆的关系如下：（1）加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同。加工深度不影响内隐记忆；但对外显记忆则有非常明显的影响。（2）内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢的多。（3）记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。外显记忆会随着记忆的项目的增多而不容易记住；内隐记忆则不然。（4）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响。感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。（5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆则不同。C选项的表述有误，应该是记忆项目越多，外显记忆越难，内隐记忆则没有变化。故本题选C。
13.【答案】B
【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器；砖，它的主要功能是用来建筑，然而我们还可以用它来当武器、坐凳等。题干中只看到火柴、蜡烛、图钉的通常功能，没有看到其它可能有的功能，就是功能固着。故本题选B。
14.【答案】B
【解析】本题考查的是注意的分类。无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。有意注意是指有预定目的，也需要作意志努力的注意。我们工作和学习中的大多数心理活动都需要有意注意。有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。一个学习外语的人在初学阶段去阅读外文报纸，既有预定目的，又需要意志努力，因此很容易感到疲倦，属于有意注意。故本题选B。
15.【答案】D
【解析】本题考查的是同化。上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。并列结合学习又称组合学习，并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。题干中先学了“植物”这个高一级的概念，之后又学习“木本植物”、“草本植物”这两个低一级的概念，属于下位学习。故本题选D。
16.【答案】B
【解析】本题考查的是教育思想。卢梭在其著作《爱弥儿》中提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童归于自然。深刻地表达了资产阶级教育思想；开启了现代教育理论先河。A选项斯普朗格是文化教育学的代表人物。C选项洛克的观点有绅士教育和“白板说”。D选选项苏联教育理论家凯洛夫编写的《教育学》，被公认为是世界上第一本马克思主义的教育学著作。故本题选B。
17.【答案】D
【解析】本题考查的是教育的特征。教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的规律，对政治经济制度和生产力发展具有能动作用。具体表现为：（1）教育对社会的作用具有能动性；（2）教育具有自身的质的规定性；（3）教育具有历史继承性；（4）教育与社会发展具有不平衡性；（5）教育与其他社会意识形态的平行性；（6）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。原因如下：第一，教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的；第二，每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开；第三，在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，决不会长期存在下去，迟早要改变；第四，新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。所以D选项不属于教育相对独立性的表现。故本题选D。
18.【答案】A
【解析】本题考查的是教育的功能。教育促进个体的社会化，主要有以下三个方面：教育促进个体思想意识的社会化；教育促进个体行为的社会化；教育培养个体的职业意识和职业角色。教育促进个体行为的社会化是指教育通过对社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和内容，认识到应该做什么，不应该做什么，从而规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。所以题干中小明知道了自己做什么，就体现了教育促进个体行为的社会化。故本题选A。
19.【答案】C
【解析】本题考查的是学生观。学生的本质属性有：独特性、自主性、生成性、整体性。学生的独特性是指，学生有自己独立的人格和精神世界，他们有着与成人相异的价值观念和行为方式。学生的生成性是指学生阶段正处于人生最关键的“未完成期”，可塑性极大。学生的整体性是指学生不是单纯抽象的学习者，而是丰富的有个性的完整的人。学生的自主性是指人天生具有认识外部世界、求知于外部世界的本性，乐于追求、探寻、创造，并在此过程中展现自己生命的力量。如果教师把自己的意志强加给学生，就会无形中挫伤学生的主动性、积极性，扼*学生的学习兴趣，窒息学生的思想。所以，题干所述符合自主性的含义。（来自王坤庆，谢新国主编的《教育学》）。故本题选C。
20.【答案】B
【解析】本题考查的是师生关系。教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性、心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。（来自顾建民主编的《高等教育学》）故本题选B。
21.【答案】A
【解析】本题考查的是耶克斯-多德森定律。根据耶克斯-多德森定律：（1）过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率；（2）动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高；（3）一般来讲，最佳水平为中等动机强度。所以题干中长期处于高度紧张状态下，限制了发挥，是由于动机强度过高导致了学习效率降低。故本题选A。
22.【答案】A
【解析】本题考查的是强化理论。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中，具有重要的作用。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，此类反应在将来发生概率会降低。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激以消除或抑制此类反应发生的过程。题干中对于小强来说，玩具就属于正强化物，通过这一正强化物，让小强逐步养成按时完成作业的习惯，所以是运用了正强化原理。故本题选A。
23.【答案】A
【解析】本题考查的是素质教育理念。素质教育的评价是为了促进发展，不是甄别和选拔。故本题选A。
24.【答案】D
【解析】本题考查的是教师职业道德。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，教书育人要求遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中老师过于关注分数，违背了教书育人的教师职业道德规范。故本题选D。
25.【答案】C
【解析】本题考查的是桑代克的学习规律。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。准备律是指在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼；反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼。练习律是指在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。故本题选C。
26.【答案】A
【解析】本题考查的是身心发展规律。题干中吴某对孩子的培养违背了个体身心发展的规律。故本题选A。
27.【答案】C
【解析】本题考查的是教育的功能。开发地方戏曲课程、民间手艺课程等是对传统文化的传承和保存，题*描述体现了教育的文化功能。故本题选C。
28.【答案】B
【解析】本题考查的是学校文化。校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。故本题选B。
29.【答案】B
【解析】本题考查的是学制发展。根据我国社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制改革的方向主要是:(1)适度发展学前教育;(2)全面普及义务教育;(3)继续调整中等教育结构;(4)大力发展高等教育。故本题选B。
30.【答案】C
【解析】本题考查的是学制。中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度，是1902年8月15日(光绪二十八年)颁布的《钦定学堂章程》，光绪二十八年为壬寅年,故这个学制亦称“壬寅学制”。“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，由当时的管学大臣张百熙起草，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，虽然正式公布，但并未实行。故本题选C。
31.【答案】C
【解析】本题考查的是学制。壬戌学制在高中增加职业科，大中学校课程采用学分制、选科制，考虑到了青少年的不同需要和个性发展。这样，就兼顾了升学和就业的双重需要。故本题选C。
32.【答案】C
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。法律规定的学生义务包括：第一，遵守法律、法规。第二，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。第三，努力学习，完成规定的学习任务。第四，遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。C项不属于学生的义务。故本题选C。
33.【答案】B
【解析】本题考查的是德育。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育则为其他各育的实施提供了认识基础。故本题选B。
34.【答案】C
【解析】本题考查的是教育方针。教育方针是教育目的的政策性表达,具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性，教育方针的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的基本途径等。故本题选C。
35.【答案】C
【解析】本题考查的是学制。“癸卯学制”明文规定教育目的是“忠君尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。故本题选C。
36.【答案】B
【解析】本题考查的是教育目的。正式决策的教育目的,指由社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。它一般是由国家(或一定地区)作为主体提出的，其决策的过程要经过一定的组织程序，常常体现在国家或地区重要的教育文本或有关的法令之中。故本题选B。
37.【答案】A
【解析】本题考查的是教师知识素养。本体性知识即学科专业知识,是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。主要包括:(1)掌握该学科的基本知识和基本技能;(2)掌握该学科的基本理论和学科体系;(3)了解该学科的发展脉络;(4)教师还要了解学科领域的思维方式和方法论。题干中的数学老师不了解圆周率的含义，说明其缺乏本体性知识。故本题选A。
38.【答案】C
【解析】本题考查的是教师成长。教师的在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育,主要采取“理论学习、 尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。题干中的王老师参与的就是在职培训。故本题选C。
39.【答案】C
【解析】本题考查的是教师的专业发展。教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。故本题选C。。
40.【答案】B
【解析】本题考查的是师生关系类型。在放任型的师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控,教学效果较差。题干中的张老师与学生的关系是放任型师生关系的典型表现。故本题选B。
41.【答案】C
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十五条规定：“生产、销售用于未成年人的食品、药品、玩具、用具和游乐设施等，应当符合国家标准或者行业标准，不得有害于未成年人的安全和健康；需要标明注意事项的，应当在显著位置标明”。故本题选C。
42.【答案】A
【解析】本题考查的是课程。社会、知识、儿童是制约课程的三大因素。故本题选A。
43.【答案】C
【解析】本题考查的是杜威的观点。杜威强调“以学生为中心”,C项中张老师在课堂中充分调动每一位学生的积极性,体现了这一要求。故本题选C。
44.【答案】B
【解析】本题考查的是课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平,促进学生的个性发展。故本题选B。
45.【答案】C
【解析】本题考查的是教学原则。“求也退，故进之；由也兼人，故退之”讲的是:子路和冉有向孔子请教的是同一个问题：听到一个很好的主张，是不是应该马上去做呢?孔子却对不同的人做出不同的回答。可见，孔子针对学生的不同特点，采用不同的解决方法，即体现了因材施教的原则。故本题选C。
46.【答案】B
【解析】本题考查的是教学原则。墨子的这句话体现的是量力性原则。故本题选B。
47.【答案】A
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国义务教育法》第九条规定：“任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。”。故本题选A。
48.【答案】B
【解析】本题考查的是教学。教学与教育的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。故本题选B。
49.【答案】C
【解析】本题考查的是教学。根据使用的主要教学方法，可将课分为讲授课演示课(演示实验或放幻灯片、录像)、练习课、实验课和复习课。故本题选C。
50.【答案】B
【解析】本题考查的是教学。教学过程的交往说认为，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往,教师与学生是“交互主体的关系”，因此，教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。故本题选B。
51.【答案】A
【解析】本题考查的是教学评价。教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。故本题选A。
52.【答案】D
【解析】本题考查的是知识的定义。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。故本题选D。
53.【答案】A
【解析】本题考查的是学习现象。学习指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。破茧成蝶是动物的本能，不是经过后天的练习和反复经验。故本题选A。
54.【答案】D
【解析】本题考查的是有意义学习。以罗杰斯为代表的人本主义教学理论把学习分为意义学习和无意义学习。无意义学习是指没有情感或个人的意义参与，与全人无关的学习；意义学习是指个人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习，是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。发现学习是指学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的学习。接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。题干中莉莉通过与小伙伴玩耍学会了新语言符合D选项。故本题选D。
55.【答案】A
【解析】本题考查的是符号学习。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。符号学习是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。故本题选A。
56.【答案】D
【解析】本题考查的是性格和气质的关系。气质与性格的关系包括联系和区别。（1）*一方面，气质和性格都属于稳定的人格特征；另一方面气质与性格相互渗透，彼此制约，二者相互影响。这表现在：第一，气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。另外，气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。第二，性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。（2）区别：第一，气质受生理影响大，性格受社会影响大。第二，气质的稳定性强，性格的可塑性强。第三，气质特征表现较早，性格特征表现较晚。人的气质差异是先天形成的，表现在先。性格是后天形成的，出现比较晚。第四，气质是人的天性，无好坏之分。性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。选项D的说法是正确的，但不是描述性格与气质的关系，与题干不符合。故本题选D。
