我们来看2016安徽中考语文文言文阅读试题——
[三]（15分）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。//土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
——陶渊明《桃花源记》（节选）
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
——欧阳修《醉翁亭记》（节选）
14.解释下列加点词在文中的意思。（5分）
（1）豁然开朗 豁然：
（2）阡陌交通 交通：
（3）悉如外人 悉：
（4）泉香而酒洌 洌：
（5）杂然而前陈者 陈：
15.翻译下列句子。（4分）
（1）土地平旷，屋舍俨然。
（2）临溪而渔，溪深而鱼肥。
16.《桃花源记》选段已用“//”分为两个层次，请分别概括其内容。（2分）
17.两段选文分别反映了作者怎样的社会理想？请简要概括。（4分）
《桃花源记》：
《醉翁亭记》：
二
考前的6月4日午后，我与一群合肥的中考生一起交流。就今年文言文阅读考查，我说了“极有可能考比较阅读；选文不会重复最近三年（指2015、2014、2013年）考查过的；难度将适当增大。”当时印发给在场学生人手一份的资料中，有如下统计——
附：历年中考考查的文言文篇目：
2000年
《出师表》
2001年
《得道多助 失道寡助》
2002年
《曹刿论战》
2003年
《五柳先生传》《醉翁亭记》比较
2004年
《送董邵南游河北序》 韩愈
2005年
《岳阳楼记》 《醉翁亭记》比较
2006年
《论语》（课改卷）
《桃花源记》 《醉翁亭记》（统一卷）
2007年
《小石潭记》 《与朱元思书》比较
2008年
《送东阳马生序》
2009年
《鱼我所欲也》 《过零丁洋》比较
2010年
《醉翁亭记》《岳阳楼记》 比较
2011年
《马说》
2012年
《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 比较
2013年
《三峡》
2014年
《爱莲说》
2015年
《生于忧患，死于安乐》
猜想——考查形式？选文基本特征（主题有无规律？）？我们如何应对？
三
我为何会这样说？
一、符合课标理念
中考文言文阅读考查一直处于不断的整合和创新之中，其中比较阅读就是这些年探索的重要成果，渐成时尚和新宠。
所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质。
这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，可以“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生的综合能力和思维素质。就体现“课标”理念而言，这种形式为上。
二、避免再次“撞车”
十几年来，文言文的阅读，选文选段已经让命题老师“苦不堪言”：可供选择的篇目，在安徽考纲的限定下，就那么区区几篇，少得可怜，选到一个篇（段），“文字量多少适合”“语言文字材料点恰好”“能再从纯正阅读角度再命题，而且与现代文阅读在大的阅读考点上能形成互补”，难上加难。
怎么避免频频撞车？比较阅读是最佳选择。近三十年的语文教学，我最伤心面对那种“地毯式轰炸”（有的老师，备考期间，要学生逐篇逐段做一遍，把学生累个半死，伤了孩子们语文学习情感甚至是学习情感，而老师还在为那一点点成绩到处洋洋自得）。
三、出现几率陡增
从课改第一次验收的2006年至今的十年，安徽中考文言文阅读考查是“前几年比较阅读方兴未艾”，出现的频率比较高，到了2013年连续三年，再没露面。我个人的预感，“回头看”几率陡增，“*个回马枪”的可能性极大——这种题型具有鲜明的拓展性、延伸性和创造性，必将受到命题者的青睐。
值得一提的是：本次用文言文《桃花源记》与《醉翁亭记》对照阅读，相对容易。
第14题词义考查，一改过去过只考课下明确注释词语传统， “悉”“洌” 教材中并没明确注释，非常好。“课文无非是个例子！”这就要求我们对文言文学习不仅要识记，还要真正去理解去掌握。
