什么是思维的可逆性，这一点比较抽象。以吃手来说明。对一个7岁多的孩子说：“你吃手，会把病菌带进嘴里，会导致生病”，7岁以后的孩子也可以倒过来理解，生病是因为病菌进了嘴里，病菌进了嘴里是因为吃手。而小的孩子就理解不了这一点，他们只能正着推，不能倒着推。而我们成人的说教大多是因为、所以这些逻辑，这些对于小孩子来说，理解起来是很困难的。所以对于小孩子而言，说教的效果是非常不好的。
绘本《我不再吃手了》就是一本没有说教的书。
顾名思义，这本书就是为了让小朋友们戒掉吃手的毛病。看到书名，首先联想到的告诫小朋友吃手的种种坏处，看完书却大出读者意料，全然没有一丝一毫的说教。
作者用了讲故事的方法让小朋友产生兴趣。
为了帮助小女孩不再吃手，妈妈在她的大拇指上缠上了绷带，姐姐在她的大拇指上涂上了芥末。小女孩当着家人的面承诺：“我会改掉吃手的毛病的。”但是，当小女孩很困的时候，就会情不自禁地把手放到嘴里。
这些场景是不是很熟悉，是不是很贴合想戒掉吃手又戒不掉的小孩子的心理？于是，共鸣就产生了，孩子们在看书的时候就容易产生代入感，好像故事中那个吃手的孩子就是自己。从此与故事中的小孩同呼吸、共命运。
到了故事的第8页，意外发生了。那个吃手的小朋友发现手上长了茧子。
茧子竟然说话了，小朋友不知怎么办，去问爸爸妈妈。爸爸妈妈只是笑笑，并没有说什么。
