课后反思
本节课认识小数是在学生认识了分数之后进行教学的，内容主要包括小数的读，写法，认识小数各部分的名称，初步理解并感知小数的含义、理解小数与分数的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示，能够理解以元为单位的小数，以米为单位的小数，感受小数在生活中的应用。
一、在备课过程中，准确把握教学起点，抓住重点。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。孩子们平时逛超市的购物经验等，使得他们对小数并不陌生。由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的含义知之甚少，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的含义的教学上。在理解小数含义时，借助于分数，引导学生感悟小数与分数之间的联系。
二、发挥学生主体作用，注重数学思考。
通过收集整理学生关于“小数”的疑问，通过问题串的呈现帮助学生梳理研究数的一般研究路径：数的含义、读写、大小比较、计算、应用。本节课主要研究以米作单位的小数的含义，这是全课的重点也是难点，因此我利用米尺的直观演示，让学生在以原有的知识经验也就是米和分米的关系为基础，主动地建构知识、获得数学思想方法。对于意义和规律性的东西，注重引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。
在提问的技巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题的有效性和针对性，问题要能够激活学生的思维细胞，引发学生有效的数学思考。本节课我的初衷是，结合具体的“量”和面积、直尺或数轴等直观、半直观模型，运用数形结合思想，让学生经历由常见的“量”抽象出“数”的过程，在数感和量感的互补中初步认识小数，促进了学生核心素养的形成。
上完课后，我感觉，在具体的教学环节中，我还要注重语言的积累、感悟和运用，锤炼语言；其次，在课堂中，注意多引导学生观察、思考，给学生充足的时间表达，培养学生的问题意识和数学语言表达能力。
