《一个豆荚里的五粒豆》是第二单元的第一篇课文,本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元,是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。
本课的预习一方面要做好常规预习,另一方面也要引导学生围绕单元主题进行,在预习中就有意识地让学生学着思考,学着提问。
第一步:标出课文自然段这一课课文篇幅长,内容多,标自然段时要细心,不要漏标错标。这一课共24个自然段。
第二步:拼读课后生字1、拼读要求会认的字
先拼读,再直呼,然后不看拼音,要能把它准确读出来。
2、读出要求会写的生字
(1)一部分是会认的字,上边已经标注了拼音,另一部分在拼读时如果遇到困难,要查字典解决。
(2)给课后生字注音
(3)在文中划出带有生字的词语,把它读正确
(4)给课后生字组词,每个字组两个词
豌 wān(豌豆)( 豌豆荚)
按 àn(按时)(按压)
舒 shū(舒适)(舒服)
适 shì(适应)(适当)
恐 kǒng(恐怕)(惊恐)
僵 jiāng(僵硬)(僵化)
硬 yìng(坚硬)(生硬)
枪 qiāng(手枪)(枪炮)
耐 nài(耐心)(忍耐)
探tàn(探索)(探讨)
愉yú(愉快)(愉悦)
曾céng(曾经)(何曾)
第三步:读课文这篇课文较长,可采用朗读、默读、跳读浏览等方式把课文多读几遍,大致了解课文内容
第四步 :标出文中多音字给文中的多音字标注正确读音,并会用它的另一个读音组词
称 chèn (相称)chēng(称呼)
缝 fèng (裂缝) féng (缝衣服)
挣zhèng (挣钱) zhēng(挣扎)
的 dì (的确 ) d ì (目的) de(我的家)
盛shèng(盛开) chéng( 盛饭)
涨 zhàng (涨红了脸) zhăng (涨潮)
第五步:读课文,提问题这是本单元的重点,也是难点。大多数可能会纠结在文中某个字音是什么,哪个词怎么解释,其实这并不是我们想要的问题。可结合20页课后第二题的提示,提的问题一是针对课文的一部分内容,二是针对全文。
怎么提问题呢?
首先要读课文,从理解课文内容的角度出发,注意文中有特殊含义的句子,注意课文内容的前后联系。
先看题目:题目是《一个豆荚里的五粒豆》,在文中除了这五粒豆之外,还出现了小女孩和妈妈,问题就来了:题目中的五粒豆应该作为重点来写,可我们发现小女孩和妈妈写得比较多,这是为什么呢?(和我们预想的不一样的可以作为问题提出来)
再读1、2、3段,先说“豆荚和豌豆都是绿的”,又说“整个世界都变黄啦”,为什么会出现这样的变化呢?(注意细节的变化,提出问题)
第23自然段,掉到脏水沟里的那粒豌豆为什么会觉得它是最了不起的一粒呢?它想法正确吗?(对它的说法产生怀疑,也是一种提问的方法。)
第21段“这一天简直像一个节日” 这是什么意思呢?(含义深刻的句子找出来,是另一种提问方法)
这篇文章到底想要告诉我们什么?我们从中得到什么启示?(从文章整体出发,就它的写作目的提出问题)
文章问题梳理如下:
1、题目是《一个豆荚里的五粒豆》,重点应该写这五粒豆,为什么文中对小女孩和她的妈妈写得那么详细?
2、小豌豆的世界为什么开始是绿色的,后来变成黄色的?小女孩的母亲为什么把生长着的小豌豆苗称为“小花园”?
3、小豌豆的世界为什么开始是绿色的,后来变成黄色的?
4、为什么说豌豆开花的那一天“简直像一个节日”?
5、躺在脏水沟里的豌豆为什么觉得自己是最了不起的一粒?它真的是最了不起的吗?谁是最了不起的一粒豌豆?
6、小女孩为什么从“非常虚弱”变成“健康快乐”?
7、五粒豌豆有着怎样的不同命运?
8、文章最后一句话是什么意思?
……
预习课文,读课文是关键,提出问题能帮助学生理清文章思路,读懂课文。运用提问策略进行阅读,有助于改变学生被动阅读状态,培养积极思考的习惯,深入理解文章内容。提出问题比解决问题更重要,提出优质的问题是培养学生思考能力的重要体现。
教给学生提问方法,培养学生问题意识,是为了提高学生阅读能力。