一、单元知识点汇总
易读错的字
豁开（huō） 风靡（mǐ） 裂缝（liè fèng） 凛凛（lǐn）
疙瘩（gē da） 卡住（qiǎ） 挨揍（ái zòu） 俨然（yǎn）
筹划（chóu） 橡皮（xiàng） 裁缝（cái féng） 盔甲（kuī）
雕像（diāo） 攒着（cuán） 叱咤（chì zhà） 破绽（zhàn）
跺脚（duò） 颓然（tuí） 沮丧（jǔ sàng） 抽屉（tì）
摄氏（shè） 相似（sì） 倾角（qīng jiǎo） 揭开（jiē）
干燥（zào） 稀薄（bó） 抵御（dǐ yù） 陨石（yǔn）
宫殿（diàn） 矗立（chù） 鳌头（áo tóu） 轮廓（kuò）
肃穆（mù） 气氛（fēn） 蔓延（màn yán） 模型（mó）
易写错的字
豁开 凛凛 疙瘩 裁缝 筹划 橡皮 雕像 跺脚 颓然 沮丧
抽屉 谜语 嫦娥 摄氏 倾角 斑点 干燥 磁石 抵御 海盗
多音字
缝féng（缝补） 卡kǎ（卡尺） 模mó（模糊） 角jué（角色）
fèng（裂缝） qiǎ（发卡） mú（模样） jiǎo（角度）
形近字
豁—浴 悟—语 裁—载 橡—像 雕—难 沮—祖 趴—扒
娥—饿 倾—顷 揭—渴 斑—班 燥—澡 漠—模 磁—滋
近义词
疲倦—疲劳 观摩—观看 猜测—推测 仍然—依然 探索—探究
破绽—漏洞 全神贯注—聚精会神 得意扬扬—垂头丧气
反义词
暴露—掩盖 尚未—已经 有趣—无聊 沮丧—高兴
迥然不同—一模一样 新鲜—腐烂 前功尽弃—大功告成
重点词语
前功尽弃 威风凛凛 没头没脑 不知疲倦 呆头呆脑 叱咤风云
别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 丢盔弃甲 泰山压顶
双龙抢珠 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 鏖战犹酣
一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注 忘乎所以 一模一样
相视一笑 两手空空 心满意足 轻手轻脚 化为乌有 嫦娥奔月
仙女下凡 蟠桃盛会 沧海一粟 四季更替 难以存在 玲珑奇巧
规模宏大 建筑精美 布局统一 横贯东西 色彩鲜明 多态多姿
文武百官 鸣钟击磬 乐声悠扬 烟雾缭绕 龙凤呈祥 双凤朝阳
迥然不同 点缀其间 风景优美 错综相连 井然有序 和谐统一
词语搭配
【形容词】
（破旧）的课桌 （呆头呆脑）的傻样子 （叱咤风云）的古战场
（大量）的照片 （干燥）的星球 （玲珑奇巧）的角楼
（笔直）的大道 （宽广）的庭院 （精美）的汉白玉石桥
（威武）的铜狮 （湛蓝）的天空 （金黄色）的琉璃瓦
（矫健）的金龙 （巨大）的蟠龙 （风景优美）的景山公园
【副词】
（没头没脑）地对打
关联词
1.只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
2.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
3.通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
4.火星的大气层中虽然找到了水汽，但含量极少。
常考句型
【拟人句】两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
【比喻句】那立在裂缝上的竹节人就站成一个战士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗，浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
【拟人句】有时候其中一个线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
【夸张句】老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
课文重点梳理
1.《竹节人》一文先介绍了竹节人玩具的制作过程，再记叙了孩子们玩竹节人时的痴迷，表现了人们对竹节人的喜爱，以及传统玩具给人们带来的乐趣。
2.《宇宙生命之谜》是一篇说明文，围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条件、火星上可能存在生命的理由、火星表面没有发现生命存在这几个方面的内容，最后得出结论：人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命。
3.《故宫博物院》一课通过对故宫建筑的布局结构的系统说明和介绍、故宫
中太和殿落成的历史片段、故宫博物院官方网站页面、故宫博物院平面
图四则材料，让我们全面地认识并了解了故宫博物院。
二、课外积累
1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
2、匈奴未灭，何以家为?——霍去病
3、此生谁料，心在天山，身老沧洲!——陆游
4、契阔死生君莫问，行云流水一孤僧。无端欢笑无端哭，纵有欢肠已成冰。——晏殊和尚
5、四万万人齐下泪，天涯何处是神州。——谭嗣同
6、位卑不敢忘忧国。——陆游
7、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥《扬子江》
8、戍客望边色，思归多苦颜。——李白
9、恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。——吉鸿昌
10、南北驱驰报主情，江花边草笑平生。一年三百六十日，都是横戈马上行。——戚继光
11、忽闻歌古调，归思欲沾巾。——杜审言
12、国耳忘家,公耳忘私。——班固
13、一寸赤心惟报国。——陆游《江北庄取米》
14、精忠报国。——《宋史·岳飞列传》
15、锦城虽乐，不如回故乡;乐园虽好，非久留之地。归去来兮。——华罗庚
16、位卑未敢忘忧国。——陆游《病起书怀》
17、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同
18、上下同欲者胜。——孙武
19、苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》
20、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
三、单元汇总专练
【选择题】
1．下列加点字注音没有错误的一项是（ ）
A．豁开（huò） 叉腿（chà） 轨道（guǐ） 窦尔敦（dūn）
B．沧海（chāng） 气氛（fèn） 海盗（dào） 厌氧（yǎng）菌
C．一绺（liǔ） 俨然（yǎn） 鏖战（áo） 金箍（gū）棒
D．鳌头（áo） 轮廓（guō） 废墟（xū） 纳（nà）鞋底
2．下面加点字的读音和词语书写全部正确的一项是（ ）
A．蟠桃（fān） 猜测 起原 揭开 B．辐射（fú） 拍摄 能源 昼夜
C．陨石（sǔn） 枯萎 因素 里论 D．着陆（zháo） 培养 观测 尚未
3．下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．沧海一粟（lì） 提供（gòng） B．分析（xī） 倾斜（qǐng）
C．蟠桃盛会（pān） 仍然（rēng） D．土壤（rǎng） 陨石（yǔn）
4．下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）
A．人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
B．可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
C．1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们推测这是火星人开挖的运河。
D．地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
5．下面这段话，运用了 的说明方法（ ）
科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
A．举例子 列数字 打比方 B．作比较 分类别 打比方
C．列数字 作比较 举例子 D．作比较 举例子 分类别
6．生命的起源应具备哪几个条件？下列说法中不正确的是（ ）
A．有足够的光和热 B．有四季更替
C．必要的水分 D．适当成分的大气
7．《宇宙生命之谜》一课开篇从古代神话谈起，以下原因分析不正确的一项是（ ）
A．引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。
B．设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
C．增强了语言的生动性和趣味性。
D．为下文写宇宙天体具备什么条件作铺垫。
8．下列说法不正确的是（ ）
A．本文是主要介绍人类对地球以外的太空中的生命的寻找过程。
B．阅读文章尤其是阅读科普说明文，对与解决问题相关的内容要仔细读，反复读。
C．阅读文章时，有的段落与我想要解决的问题关系不大，也需要细读。
D．说明文常见的说明方法有举事例、打比方、列数据、作比较、分类别、下定义、作诠释、画图表、引用资料等。
9．“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。”下列对加点词理解最准确的一项是（ ）
A．“可能”一词说明了科学家目前研究的最大范围，进而推论确实有其他生命的存在。
B．“可能”一词说明科学家研究的范围很小，不能轻易下结论。
C．“可能”一词强调了目前的科学技术研究成果只在这个范围内，不能有明确的答案，体现了说明文语言的严谨性。
D．“可能”一词可以去掉，没有什么作用。
10．《宇宙生命之谜》一文中，天体存在生命的条件有（ ）（多选）
A．适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
B．必要的水分。
C．适当成分的大气。
D．足够的光和热，为生命体系提供能源。
11．与“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”表达意思不一致的句子是（ ）
A．这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，真是令人惊叹啊！
B．这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，怎能不令人惊叹？
C．这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，能不令人惊叹吗？
D．这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能令人惊叹。
12．下面加点字词的解释不正确的一项是（ ）
A．浪淘风簸自天涯（簸：颠簸）
B．水村山郭酒旗风（山郭：山城，山村）
C．南朝四百八十寺（四百八十：虚指，形容寺院很多）
D．两山排闼送青来（闼：小窗）
13．下列词语书写有误的一项是（ ）
A．千里萤啼绿映红 B．水村山郭酒旗风
C．南朝四百八十寺 D．多少楼台烟雨中
【诗歌鉴赏】
阅读下面的诗，完成下面小题
江南春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
14．本诗作者是唐代文学家______（人名），这首诗的体裁是_______。
15．“山郭”是指_______。
16．下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．四句均为景语，有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。
B．“千里莺啼绿映红”写出江南大自然的风光，“千里”是对辽阔江南的概括。
C．“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”紧扣题目中的“春”字。
D．“四百八十”是个虚指的数字，强调了庙宇数量之多。
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
【甲】北山
王安石
北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
【乙】书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
【注释】排闼（tà）：开门。
17．下列对诗的内容理解与赏析不正确的一项是（ ）
A．甲诗中一、二句写春天来了，绿水涨满湖河及水塘，让人感到春水盈盈，春意浓浓。
B．甲诗中三、四句“迟”字，富有表现力，写出了诗人因长时间欣赏落花和芳草以致回去得太晚的情景。
C．乙诗中一、二句写自然环境，点明湖阴先生住处的清雅幽静。
D．两首诗都运用拟人手法，把自然景物状写得生动可爱。
18．这两首诗都运用了怎样的表现手法？表达了诗人怎样的思想感情？
阅读下面的诗文，完成题目
书湖阴先生壁
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
19．本诗作者是 _______（朝代）的_______（人名）。
20．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．前两句描写了干净、清幽的居家环境，侧面烘托了湖阴先生的高洁形象。
B．后两句运用拟人，一“护”一“送”赋予山水情感，从远到近写活了山水。
C．首句中的“净”是室主人“长扫”的结果，可见主人生活悠闲、心境淡泊。
D．这首诗不仅展现了湖阴先生隐居山中的思想境界，也表达出作者的志趣追求。
阅读下面的诗，完成各题。
浪淘沙（其一）
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
21．这首诗的作者是_______（朝代）___________（人名）。
22．下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．“九曲”、“万里沙”写出黄河曲折蜿蜒。
B．“同到牵牛织女家”借用典故，描摹人间安宁祥和的生活图景。
C．前两句描写黄河壮丽图景表现雄浑气势。
D．后两句通过联想表现诗人的浪漫情怀。
【现代文阅读】
阅读下文，完成下面小题
《竹节人》（节选）
①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
……
③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
④有时其中一个的线卡住了，那“斗士"便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑤竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
⑥找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把"金钩大王"刻在竹节人的胸口，神气！
⑦用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号
⑧破课桌，俨然一个chì zhà风云的古战场。
⑨还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
⑩其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在行节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
⑪黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
⑫咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
⑬下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
……
⑭只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑮他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑯于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑰方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
23．根据拼音写出汉字。 chì zhà 风云( )
24．根据选文③—⑬段内容，概括斗竹节人之趣的具体表现。
（1）没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
（2）___________________________________________________
（3）___________________________________________________
（4）给竹节人粘上橡皮脑袋和纸盔甲却弄巧成拙。
（5）同学们在大规模且热烈的搏斗中忘记上课。
25．结合语境，说说选文第①段画线句的表达效果。
26．选文最后一段中的“怨恨和沮丧”是因为_____________________。最后“化为乌有”是因为_______________。
阅读下面文章，完成下面小题
鸟
梁实秋
①我爱鸟。
②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了）。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？
③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！
④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘，有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。，有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想，济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？
⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团！诗人感喟曰：“鸟！你连这一个快乐的夜晚都不给我！”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了
⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫，再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
27．作者在文章开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”在文中有何作用？
28．通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
29．文中画横线语句是否离题了？为什么？
30．鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？
【参考答案】：
1．C
【详解】A.豁开（huò）——（huō）、叉腿（chà）——（chǎ）；
B.沧海（chāng）——（cāng）、气氛（fèn）——（fēn）；
D.轮廓（guō）——（kuò）；
故选C。
2．B
【详解】本题考查了学生对于平时所学生字读音和字形的掌握情况。
根据所学汉语拼音正确拼读后，结合所在的具体词语选择读音不同的一项即可。
A项中，蟠桃（fān）应为[pán táo]，起原应为起源。
C项中，陨石（sǔn）应为[yǔn shí]，里论应为理论。
D项中，着陆（zháo）应为[zhuó lù] 。
故选B。
3．D
【详解】此题考查学生辨析字音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。
A.沧海一粟（lì）——sù：意思是大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。 提供（gòng）——gōng；
B.倾斜（qǐng）——qīng xié；
C.蟠桃盛会（pān） ——pán，仍然（rēng）——réng；
D.全部正确；
故选D。
4．C
【详解】A.观察： （动）仔细地察看事物或现象。运用正确；
B.猜测，意思是猜想；猜度；揣测；不是事实，凭某些线索推断猜度。运用正确；
C.推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。并不是已知的事情，可以用“猜测”。
D.探索，指研究未知事物的精神，或指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。运用正确；
故选C。
5．C
【详解】本题考查说明文的说明方法的运用。
举例子：就是举出实例说明事物，为了说明某一事理，举出相应的例子使读者加以理解。
打比方：即我们常用的比喻的修辞方法。在说明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
分类别：即按照事物的性质、形状、体积等特征把事物和事理分成若干类来进行说明。
列数字：顾名思义就是用数字来说明事物或事理的特征。
作比较：通常为了突出某一事物的特征都会拿其它事物来与它作比较，使要说明的事物特征更加突出。
从文中“河床宽达几十千米”可知运用了“列数字”的说明方法；从“2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断”可知运用了“举例子”的说明方法；“有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”中，“远胜”这个词可知运用了“作比较”的说明方法。
故选C。
6．B
【详解】本题考查学生对课文内容的掌握。
从课文的第三自然段可知，生命的起源应具备以下几个条件：1.适合生物生存的温度；2.必要的水分；3.适当成分的大气；4.要有足够的光和热。
故选B。
7．D
【详解】本题考查学生对课文内容的理解与掌握。课文开头以神话引入，引出有没有生命存在问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾首尾呼应 。设置悬念，激发读者的阅读兴趣，增强了语言的生动性和趣味性。D选项不正确。故选D。
8．C
【详解】本题考查学生对课文内容的理解。
《宇宙生命之谜》按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序，运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。文章字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。
C中，结合阅读需要精读和略读，对于“关系不大”的内容应该要略读，所以C错误。故选C。
9．C
【详解】本题考查理解句子。“可能”说明科学家只是根据分析，推测出来太空有可能存在生命，并不是肯定存在。不能有明确的答案，这个词语体现了说明文语言的准确性。故选C。
10．ABCD
【详解】本题考查学生对课文内容的理解，要求我们掌握所学课文。
根据《宇宙生命之谜》一文中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。”由此可知，ABCD四项中的内容均是天体存在生命的条件。
故选ABCD。
11．D
【详解】“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”运用的是双重否定，表达的是肯定的意思，而D项“不能令人惊叹”是否定句，表达的是否定的意思。故选D。
12．D
【详解】本题考查字词解释。
作答时，学生要先理解诗句的意思，再推测字词的含义，平时要多做题。
A.“浪淘风簸自天涯”意思是波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。“簸”：颠簸。
B.“水村山郭酒旗风”意思是在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。“山郭”：山城，山村。
C.“南朝四百八十寺”意思是昔日南朝到处是香烟缭绕的深邃的寺庙。“四百八十”：虚指，形容寺院很多。
D.“两山排闼送青来”意思是两座大山打开门来为人们送去绿色。“闼”：小门。故D项不正确。
故选D。
13．A
【详解】本题考查错别字辨析。错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”出自唐代杜牧《江南春·千里莺啼绿映红》意思：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。
A.有误。“千里萤啼绿映红”中“萤”指的是昆虫，黄褐色，尾部有发光器。应改为“千里莺啼绿映红”。“莺”黄莺即“黄鹂”。故选A。
14． 杜牧 七言绝句 15．山城 16．C
【解析】14．本题考查文学常识。
《江南春》一诗共四小句，每小句有七个字，为七言绝句；是唐代诗人杜牧创作的。这首《江南春》，千百年来素负盛誉。诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。
15．本题考查词语意思。
“水村山郭酒旗风”意思是：水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。“山郭”是指山城。
16．本题考查诗文理解。
C.“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”意思是：南朝遗留下的许多座古寺， 如今有多少笼罩在这蒙胧烟雨之中。展现了烟雨蒙蒙的景致，体现了江南景致的特点，故而是紧扣题目中的“江南”；而非“春”；
故选C。
17．C 18．两首诗都是借景抒情，表现了诗人对美好大自然的热爱。（意思相近即可）
【解析】17．本题考查对诗歌内容的辨析能力。解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
C.有误，《书湖阴先生壁》的前两句的意思是“茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种”，这两句写由于主人勤劳而使家中庭院洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅，不属于自然环境描写。故选C。
18．本题考查诗歌的表现手法和感情。诗歌的表现手法一般包括：渲染、烘托、映衬/反衬、化用、虚实、正侧、欲抑、点面、象征、联想、想象、起兴、用典等。理解诗歌中的感情，要结合诗中的景物描写和创作的背景来分析。
《北山》这首诗抒写了诗人神离尘寰、心无挂碍的超脱情怀。一、二句写北山河塘绿意浓郁，北山本是无情之物，但春天到来，万物萌生，山上一片浓绿，映现在春水中也是一片绿色，景中含情，表达出对春光的喜爱之情；三、四句写作者仔细地数着落花，慢慢地寻觅芳草，很晚才回家，在细节描写中表现出心情的闲适。整首诗借景抒情，表达了诗人对大自然的热爱之情。
《书湖阴先生壁》前两句描绘了诗人住所周围的环境，展现出一幅洁净清幽的家居图景，表现出主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗借景抒情，既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，表现了诗人对美好大自然的热爱，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
19． 北宋 王安石 20．B
【解析】19．本题考查文学常识。
王安石，字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
《书湖阴先生壁二首》是宋代文学家王安石的组诗作品。这是王安石题在杨德逢屋壁上的第一首诗。杨德逢，别号湖阴先生，是作者退居金陵 (今江苏省南京市) 时的邻居和经常往来的朋友。
20．本题考查内容理解。
B.理解不正确。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”意思是庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。从近处的小河到远处的青山，是由近及远写活了山水，而非“从远到近”。
故选B。
21． 唐 刘禹锡 22．B
【解析】21．考查对文学常识判断。本题抓住文字信息根据阅读积累判断作品和作者，了解作家作品有关知识和内容作答即可。这首诗的作者是刘禹锡，字梦得，唐朝文学家，哲学家。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
22．B.错误，“同到牵牛织女家”采用了牛郎织女相隔银河的典故，驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，逆流而上，直到牵牛织女家。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬，表现了诗人的豪迈气概。
故选B。
23．叱咤 24． “斗士”的线被卡住，呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 挖空心思给竹节人创造武器和名号，神气威武。 25．运用比喻的修辞，表现桌面上的裂缝既宽且长，也是通过大词小用，极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。 26． 心爱的竹节人被老师没收了，无法再次参与斗竹节人的游戏，老师一点儿也不理解我们。 发现老师也喜欢玩我们做的竹节人，让我们感受到彼此志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近。
【解析】23．本题考查根据拼音写出汉字。
叱咤：chì zhà，怒喝、呼喝。叱咤风云，形容轰动一时的人物，现多指将帅或左右时局者的威风气势。
24．本题考查概括内容。
由第④段“便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”可知，其中一个的线在打斗中卡住，“斗士”就显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子挨揍，即为第（2）小空；由第⑤段“系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空”“齐天小圣”、第⑥段“两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩”“金钩大王”、第⑦段“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”可知想尽办法给竹节人创造武器，起一个响亮的名号，即第（3）小空。
25．本题考查赏析句子。作答时，注意把句子带入到具体语境之中，然后考虑其运用艺术技巧，逐条作答。由句子中“像黄河长江”可知，该句运用了比喻的修辞手法，把“桌子上豁开的裂缝”比喻为黄河长江，形象地写出了裂缝的宽且长，突出了教室里课桌太过破旧；同时用“黄河长江”来写桌子上豁开的缝隙，把大概念、大范围词运用到小概念事物上，是大词小用，以突出强调课桌的破旧，同时具有风趣幽默的效果。
26．本题考查理解文章内容。
结合第⑬段“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”可知我们沉迷于玩竹节人的游戏，不可自拔，甚至听不到上课铃声，直至老师进入教室，而后文“刚才收去的那竹节人”可知，竹节人被老师收去，我们一哄而散。老师不理解我们，把我们心爱的竹节人收走，让我们无法参与竹节人游戏，所以我们心中难免“怨恨和沮丧”；结合⑭段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，⑮段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知老师也沉浸在玩竹节人的欢乐中，甚至没发现我们在偷看，说明老师对我们做的竹节人的喜爱，与我们爱好有所契合之处，所以感觉与老师的距离又近了一些，而之前的“怨恨和沮丧”也“化为乌有”。
27．结构上，“我爱鸟”是贯穿全文的感情线索，引出下文；内容上，为全文定下“我喜爱鸟”的感情基调。 28．①“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让“我”的心情为之沉醉。②“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。③鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 29．不离题。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。 30．①作者看到笼中鸟时的感情：同情笼中鸟，认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷。作者用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。②鸟“有时也给人悲苦”，运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫困人民的同情。
【解析】27．考查对文章内容的理解分析。
联系第①段中“我爱鸟”的内容可知，作者开门见山，直接抒情。“我爱鸟”表达了作者对鸟喜爱的态度，奠定了全文的感情基调，引出了下文，激发读者阅读兴趣；
结合第①段“我爱鸟”、第③段“我开始欣赏鸟”、第⑤段“我爱鸟的声音鸟的形体”等句子可知，“我爱你”这种感情是全文都在陈述并着力表达的，它是贯穿全文的感情线索。
28．考查对文章内容的理解概括。
结合第③段“我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”可概括为： “我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让“我”的心情为之沉醉；
结合第④段“在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”“就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿”可概括为：“我”爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；
结合第⑥段“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”可概括为：鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
29．考查情节或内容的作用理解。
结合“我想，济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”的内容可知，划线句提到了和鸟相关的济慈、雪莱的作品。本文的中心是“鸟”，主要表达自己对鸟的喜爱之情。结合第⑤段“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想”可知，这一段主要写作者对鸟不存在幻想；济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，都是对鸟充满幻想的作品，提到这两部作品，一方面进一步突出自己的观点。另一方面，这篇散文善于发挥联想，在写鸟的声音、形体时，联想到济慈、雪莱的有关鸟的作品，十分自然，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
30．考查对作者情感的理解。
结合第②段中“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？……鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？”的内容可知，作者认为鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。因此，作者对“笼中鸟”的感情是深深的同情；
结合第⑥段从“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”可以看出，作者运用比喻和联想，由鸟及人，写鸟“有时也给人悲苦”，其实是写在贫困中挣扎的人，表达了对贫苦人们的同情。
