在从事教师的这几年当中，我通过与学生的交往，观察学生的成长情况，以及亲身经历的教学过程中，深刻体会到——为师之道，要严格而不严厉。
其实，这个道理大多数老师都知道，对学生要严格。但我发觉不少老师分不清严格与严厉的区别，往往把严厉当成了严格，从而引起学生的反感，达不到应有的效果。
所谓严格是指一丝不苟，始终如一地坚持原则，不因为心软或者其他理由轻易改变规则；严厉则是指在严格的基础上加上厉声斥责，有时也做不到始终如一地坚持既定的原则。
严格会帮助学生更好地建立规则，遵守纪律。而严厉往往带着恐吓，容易引起学生不愉快的情绪，引发学生对原则的抗拒和反弹。
当我们在给学生构建原则的时候，要严格，但不要严厉。因为刚开始用规则约束学生的时候，往往会引起学生的不适和反抗。这个时候要和善而坚定的坚持原则，不可随意改变规则。和善意味着温柔的对待学生，而不是大发脾气，引起学生反感；坚定意味着规则不可轻易改变。
有科学家做过试验，在山上放养了一群小猪，把它们分成两组，用栅栏分别圈起来，栅栏上围上细细的铁丝，不同之处是一组小猪的栅栏一直通着电，另一组小猪的栅栏有时通电有时没有通电。然后让小猪在山上自由野跑。小猪们能看到这些细细的铁丝栅栏，但又感觉能冲过去。
一直有电的栅栏里围着的小猪一开始总是尝试冲出栅栏，每次都被电一下，几天后就不愿再尝试，一个多月后，实验员把栅栏上的铁丝拿掉了，电也没有了，但这一群小猪却只在这个圈子里活动。
而另一群小猪的栅栏有时有电，有时没电，这群小猪就总是想去尝试有没有电，第一天试了被电了就缩回来，第二天一试没电了，就往外冲，第三天一试又有电了，如此反复折腾，这群小猪食量下降，很多小猪都生了病。一个多月后，实验员把电网拿掉了，这群小猪仍然会到处乱跑，根本无法喂养。
试验的结果明显的表明：一直有电的栅栏比有时有电，有时没电的栅栏更有利于小猪的健康成长和管理。
同样的道理，对于学生，给学生制定的规则、原则就要像一直有电的栅栏一样，不经意更改，不轻易撤离，教师更是要严格执行和遵守，这样才能培养学生尊重规则，遵守纪律的习惯，从而利于学生的成长成才。
规则要事先声明，让学生都知道，而不要临时制定，临时执行，这样容易引起学生不服和不满。我在教学过程中就遇到过这种情况。
在上课之前，我会习惯性的抽背学生一些重要知识点。有次，我发现有个学生不在状态，书本都没有拿出来，便叫他站起来回答问题，但他答不上来，于是我便决定罚他抄三遍。虽然他当时没有反抗，但看得出他心里挺不服气，整节课都没有认真听课，课后他私下向我反应说，为什么之前答不上来的同学没有被罚抄，而他偏偏挨罚，这不公平。他可能觉得我是故意针对他。
听他这么反应，我才意识到之前我抽背其他学生时，确实没有罚过那些背不出的学生，也没有明确跟学生说过背不出要罚抄三遍，只是因为看到其他老师这么做了，一时兴起才决定这么做的。这么看来确实是我的问题。还好，课后跟他好好沟通，他才释然。
所以，在规则的执行过程中，既要事先明确声明，还要让学生感到公平公正，一视同仁。
严格与关爱并不矛盾，相反，它们相辅相成。正因为关爱学生，才会严格要求他们，帮他们建立受益终身的良好习惯。也因为教师的关爱，才能最终赢得学生的爱戴和尊敬，才能让学生从他律走向自律。教师缺少了对学生的关爱，教育的一切行为都显得苍白无力。
高尔基说过：
“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教好孩子。”
鲁迅说过：
“教育根植于爱。”
苏霍姆林斯基说过：
“没有爱就没有教育。”
陶行知先生也说过：
“捧着一颗心来，不带半根草去。”
师爱，是春的芬芳，是夏的清凉，是秋的收获，是冬的暖阳。
身为教师，在教育教学过程中要做到严慈相济，既要严格要求学生，也要懂得关爱学生。
总而言之，为师之道要严格，而不要严厉，要和善而坚定的坚持原则，公平公正的对待每一个学生，始终关爱学生。这是一场不断修行的旅行。
