- 03 让孩子多接触规范的书面语言
写作用的是书面语言，与平时我们口头交流的语言习惯是有所不同的，这也导致孩子拿起笔来，不知如何下笔。如果仅用口头语言习惯入文，自然就只有干巴巴、啰嗦等下场。
书面语言的获得，大部分是来自语文学习和日常阅读，所以，应该重视朗读、背诵和课外阅读，以此潜移默化，奠定一个规范的书面语言基础体系，在此基础上，才有可能顺利进入作文写作。
此时家长最容易出现的问题是：一句一句地教孩子写，家长念一句，孩子写一句，累死大人，孩子也没有进步。
建议引导方式：从小为孩子读绘本，小学低年级要多诵读、背诵经典，加强语文课外阅读，比如一些配套的拓展阅读书，通过大量的阅读建立语感，形成正确使用语言的习惯。
- 01 书写
书写差、不规范，很难写好作文，这大概是一个不成文的现象。1、2年级的语文书写要求，首要就是规范、正确，其次是速度。但因为孩子资质差别，或付出不同，导致有的孩子始终写不好字。
书写不好的后面，藏着的是孩子学习习惯不好，学习能力的不足，就这样一直积累下来，到了3年级开始写作文，满篇胡乱涂抹，随时修修补补，令人头疼。
此时家长最容易出现的问题是：该教孩子写作，还是写字？陷入两难境地。
建议引导方式：在孩子1、2年级的时候，多下点功夫在书写练习上，及时纠正握笔、行笔中不正确的方式，掌握笔顺、笔划，少用橡皮擦，认真对待每一个字的书写。
- 02 摒除错别字
即使到了小学高年级，错别字的现象仍然很普遍，而出现在作文中的错别字，就会对文章造成硬伤，很难让人集中注意力去欣赏作文本身，同时，也给作文的水准打了折扣。
此时家长最容易出现的问题是：这就是粗心。罚，错一罚十，不行就错一罚二十，但问题是，下次还犯，不是这个字，就是那个字，防不胜防。
建议引导方式：解决错别字的根本原理，强化正确写法，反复地在脑子里强调。所以，准备一个错别字积累本，写错的字词，就积累上去，把正确的写法也写上，一周复习一次，听写一次，把写正确的字词划掉，不正确的下周再听写、考察，如此往复坚持，相信很快就会改掉写错别字的毛病。
- 03 减少语病
3年级孩子的作文，几乎每篇都会有病句，但有的孩子，即使你指出他写的病句，让他读几遍，也未必能发现错在哪里。这个现象的病根是语文基础中的词语、句子学习不够扎实，同时也体现出阅读量太小，未能积累起较丰富的语言运用经验和感觉。
此时家长最容易出现的问题是：有句改句，有词改词，但这样做并不能让孩子明白为什么错，为什么要改。
建议引导方式：把错的词语摘出来，并写出此词使用的正确句子，与文中错句相比较，自己发现错误，再找到正确的词语，进行修改。此方法可以拓展词语在正确语境中的灵活运用，对解决语病问题有比较好的效果。
