到了第三级，会有一些生字，她就会想让我先读给她听，读几遍之后，她才开始自己指着一个一个得读，现在也掌握得差不多了。中文的认字规划写在这里了，点蓝色的字就能看到。4岁学完了两册四五快读，聊聊效果如何
听故事也是，一开始就是一遍一遍得听，我都听腻了，然后突然有一天她就开始讲整个故事，一个字都不错。
这种娃儿咱们就得更有耐心一些，尊重他们自己的节奏，强迫反而适得其反。
一朵从一岁左右开始断断续续听我读绘本，现在4岁多，我一直没有强求她跟读或者输出，只是在看她能不能听懂得越来越多。
直到最近，她自己会指着单词问我，这个单词是什么，有时候会自己读句子，就很自然得释放了一个信号。但我准备再等等，她现在带g和k的音还发不出来。
但是她能听懂得越来越多，自己也会慢慢说句子。那天她去游乐场，头上嗑红了一小块儿，我问她，When did you bump your head? 她指着我胳膊上有几个被油溅到的红点儿，问我，When did you arm hurt? (她应该是想问我When did you hurt your arm?)
04
咋知道娃儿到底学会没？
我知道你们还有一个担心，那不让孩子说，怎么知道他们会不会呢？首先咱们得定义一下什么是会。
拿apple这个单词举例，‘这个单词孩子会了’，其实是指apple这个单词，孩子听得懂---会发音---会念---会写。
小娃儿学英语的顺序是按照听---说---读---写的顺序挨个搞定，所以在一开始听儿歌，听绘本，看动画的阶段，咱们就把‘会’定义成‘听得懂’，先别要求其他三项。
那怎么检查孩子听没听懂？除了直接问‘apple 是啥意思’之外，咱还有别的方法。
观察孩子的表情和眼神儿，我之前上课的时候就会一直关注孩子们的眼神儿，哪个孩子走神儿了，哪个孩子露出了疑惑的小眼神儿，哪个孩子觉得太简单，不耐烦了，一看就特别明显。
所以给娃儿讲书的时候可以慢一点儿，多观察观察她们，看看孩子哪儿不懂。
装傻。假如咱们讲到一个地方，怕孩子们没听懂，就装傻试探一下。
假如最后一个词store，我觉得一朵可能不知道，我就会说，哎呀，真可惜，妈妈不能带他们去，妈妈要去农场对吧？
假如一朵反驳我，不是去农场，是去商店，我就知道这个词她懂。
如果她说，嗯，对，去农场，或者一看就不知道我在说什么，我就知道，这个词或者这句话她不懂。
问问题，我不建议直接问apple是啥意思，可以用句子来问，反过来又进行一次输入。
比如这页的最后一句话，我想看一朵知不知道lights什么意思，我就会问，Where are the lights, I cant't see any lights.
然后看看她能不能在图里指给我。
填空, 把句子里的核心词空出来，看孩子能不能接得上。这里其实是输出了，娃儿没有准备好的话就不强求。
这本书我们之前读过两次，故事她能听懂，我想看看她记不记得细节，读到It isn't big and red, it's...我就停下，指着那块黑黑的小蛋糕，看一朵能不能接上。
这篇里关于不愿意跟读的原因和方法应该都写到了，如果还有其他问题再随时留言。
一朵现在还在大量输入和理解的阶段，我没有强制她跟读，但是最近她有时候会主动读句子，还不让我扩展，有时候我加一句书上没有的，她会说，书上没写这句话呀妈妈，这倒是给我省事儿了，估计她很快就会开始啦。
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