幼儿园教师专业成长的有效方法,幼儿园教师专业发展的基本内容

首页 > 教育培训 > 作者:YD1662023-04-25 17:29:08

看点:幼儿园教师队伍建设是我国学前教育改革发展关注的重点问题之一。学前儿童的教育水平与幼儿教师的素养息息相关,没有高质量的幼儿园教师,就没有高质量的学前教育。

幼儿教师质量直接影响着学前教育发展的行程,决定着学前教育改革的成败。幼儿教师在教学过程中所表现出来的精神状态,不仅作为劳动态度的因素影响着教育质量,同时还作为一种精神原材料渗入到幼儿思想变化的过程当中,诱发出各种新的品质。

搜狐教育、搜狐母婴本期“智见TALKs”特邀上海市浦东新区东南幼儿园园长周静、重庆外国语学校森林小学附属幼儿园园长刘晓吟、甘肃省兰州新区实验幼儿园园长芦秀红、黑龙江省哈尔滨市尚志幼儿园群力园区园长曹颖、河南省周口市实验幼儿园园长刘梅、北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹,共同探讨幼儿园教师队伍建设的重要性与幼师发展的经验,为促进幼儿园教师的专业成长、科学保教,促进幼儿健康快乐成长而贡献智慧。

幼儿园教师专业成长的有效方法,幼儿园教师专业发展的基本内容(1)

上海市浦东新区东南幼儿园园长周静:动力缺失是影响幼师成长重要因素

教师的积极性高,往往表现出一种积极的心态和行为,反之,则会以消极的心态应付各种工作,这势必会影响教育质量。影响幼儿园教师积极性的因素有很多:

发展动力缺失。一名幼儿园教师从新手到骨干教师的成长是一个动态的漫长过程,需要源源不断的动力,而动力的缺失是影响教师质量和积极性的一个重要原因,具体表现为“功成名就”的满足,缺乏自身长远发展规划,对持久、繁重的工作降低了兴趣等。

身心健康因素。幼儿园教师承担着繁重的教学和管理班级的任务,由于工作的体脑严重透支,形成焦虑、身心疲惫、情绪低落,自身又缺乏自我调试的能力,导致对工作缺乏应有的激情,这种职业倦怠的情绪,也会影响教师积极性。

工作环境影响。幼师队伍中大多为女性,工作环境和氛围也是影响教师工作积极性的重要因素之一。宽松民主的工作环境、团结和谐的团队精神等,能不断给予教师激励作用,反之会大大影响教师积极性,降低工作效率。

幼儿园教师专业成长的有效方法,幼儿园教师专业发展的基本内容(2)

为了提高幼儿园工作效率,更好地落实幼儿园教育目标,如何提高幼儿教师质量、激励教师工作的积极性,就成为了幼儿园管理工作的核心问题。

一、目标导向激励。追求事业的成功、显示自己的特长、实现自我价值是当代教师的共同特性, 她们都希望发挥自己的特长, 干出一番轰轰烈烈的事业。目标导向激励就是幼儿园通过设置明确、具体和切实可行的目标,从而起到引导思想、统一行动、协调人际关系和强化责任的功能,是幼儿园管理的重要方法。

二、成功体验激励。首先,对教师(尤其是青年骨干教师)要充分信任,大胆使用。管理者通过观察,了解、掌握每个教师的个性特点,根据个体差异,知人善任,把每个人安排在适合的岗位上,调动教师的积极性,并在她们遇到困难时给予必要的扶助。其次,要抓住契机,善于引导。当教师获得成功时要给予及时的肯定,要因人制宜地、不失时机地通过激励手段强化成就动机,一起分享成功的喜悦,同时不失时机地指出努力方向,把教师的积极性引向新目标。

三、人文关怀激励。幼儿园是一个文化群体, 既需要教师个体的勤奋努力, 又需要有一个宽松、民主、团结、和谐的工作环境。管理者要善于把教师吸引在自己周围, 通过计划、组织、协调、评估等工作, 使实现办学目标的工作过程成为形成教职工之间良好的人际关系沟通的过程, 增进人与人之间相互团结、尊重、协作、互助的关系。关心教师的切身利益和精神诉求,采取措施切实改善教师的工作环境和生活环境。

幼儿园教师专业成长的有效方法,幼儿园教师专业发展的基本内容(3)

四、民主参与激励。以人为本,构建民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与幼儿园的管理,确立教师在办学过程中的主体地位。有意识地根据个人的素质特点,推荐优秀教师担任教研组、工会、团支部工作,参与幼儿园重大问题的讨论与决策。

五、考核评价激励。评比是利用人们要求上进和互相竞争的心理,激发人们动机调动积极性的工作方法。评比竞争、奖励是手段,不是目的,是为了促发展、促提高。首先,建立发展性教师评价。根据发展目标,对教师发展的进程进行评价解释,使教师在评价活动中,不断认识自我,发展自我,完善自我,使之不断积淀、发展与优化。其次,开展优秀教研组、文明班、文明组(室)、“师德标兵”、“美丽教师”等评比活动。通过个体素质的提高,促进群体的优化。同时,群体的优化引导教职工向更高的水平努力,从而实现个体提高,实现群体个体共同提高的良性循环。幼儿园只有坚持以人为本的思想,立足于调动每个教师的积极性,才能全面提高教育质量,促进幼儿园蓬勃发展。

黑龙江省哈尔滨市尚志幼儿园群力园区园长曹颖:把园长定位为“教师的老师”

我们应该把园长角色定位在“教师的老师”上。幼儿园作为一个教育机构,管理的核心必须是教育问题,园长的管理思想、专业能力,园长精力投入的权重和角色倾向,会直接影响幼儿园发展的走向。那么在幼儿园的管理中,我们就要把自己定位为“教师的老师”,这就意味着园长要做的事情是围绕老师们做的事情而展开,即与老师们做同样的事情,又要发现老师的需要、为老师服务、指导老师们做事情、帮助老师们学会更好地做事情。

幼儿园教师专业成长的有效方法,幼儿园教师专业发展的基本内容(4)

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