多年的幼儿园工作实践告诉我幼儿教师除了专业知识和专业素养外，其实是一份对人情感、心性要求特别高的职业，如果说教师是人类灵魂的工程师，而幼儿教师就是“塑造生命的艺术家”。
首先，她们其实也是刚刚离开家庭、离开妈妈的孩子。
其次，她们学历高，不缺专业理论知识。
第三，她们中的大多数自我、个性，祟尚自由，不太喜欢小孩子。 在陪伴教师成长的过程中，除了职业规矩意识的培养，专业技能素养的提升，实践能力的锻炼外，我觉得怎样让她们成为有温度的人很重要。
怡情。在生活工作中让青年教师有丰富的生活体验和感悟。如在"三八"妇女节来临之即，我园发出倡仪，举办“疫起餐聚”活动，全体教师线上相聚，云享美食，于锅碗瓢盆的交汇声中感受生活的热度。"用一餐饭来表达自己的审美情趣与玲珑心思的人，自然也懂得从生活重压里抽出身来，过得有滋有味风生水起。原来真的有一种人，能把柴米油盐酱醋茶，变成琴棋书画诗酒花。"(老师们感悟)"热爱生活，健康生活"的理念由然而生。
明志。当下的青年教师是不大思考“职业自豪感、认同感”这些问题的。只是在程式化的工作，这对幼儿的成长是不利的。在抗击疫情的过程中，我让老师们看、听、说、写她们心中在医疗战线的抗疫先锋、无名英雄，在讲述的过程中，许多老师哽咽难已，泣不成声。“医者仁心”的确伟大，令人敬仰，值得歌颂。而我们“师者仁爱”同样祟高，值得我们用心用爱用青春去在平凡中谱写不平凡。老师们一定会在触动中思考“我是谁？要成为怎样的人？怎样成为那样的人？”
点燃。用放大镜发现她们身上的亮点，充分的欣赏她们的优点，真诚的尊重她们的言行。不断尝试她们的世界(年轻人喜欢的娱乐、运动、美食、网络语言等)，走近她们理解她们，利用各种契机唤醒年轻人自主发展的意识，激发她们实现人生价值的内在动力。小老师们一旦被点燃就会释放向上向善的能量，从而把这种生命的活力、激情、智慧传递给孩子，让孩子们健康快乐的成长，有温度的教师才会成就有温度的教育。
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