定义判断不算是难度最高的题目，但是想要取得很高的分数却也很不容易，究其原因，通常是因为这类题目所涉及的学科专业知识较多，而我们每位考生所学的专业知识往往又相对单一。在这样的情况下，我们不妨站在一个更高的高度来思考这类题目，作为逻辑中的定义判断，它所涉及的专业知识其实并不是最主要的考点，逻辑思维才是真正的测查重点。今天中公教育就以一道题目为例，来给大家演示一下如何利用逻辑思维中的“常识思维”快速解决定义判断的题目。
首先来看这道题：
例题亲社会侵犯行为是指为了达到为社会团体的准则所能接受的目的，以一种社会认可的方式所做出的侵犯行为。
根据上述定义，下列属于亲社会侵犯行为的是：
A.老张和老王因纠纷而打架斗殴
B.家长用罚站教育不听话的孩子
C.李女士将企图侮辱她的坏人打伤
D.张某在街上抓住小偷扭送至派出所
【中公解析】D。首先关注被定义项，找到核心信息“为了达到社会团体的准则所能接受的目的”，“社会认可的侵犯行为”，我们发现这两个要点信息都不是很好理解，更无法与选项直接对应比对，我们就需要按照社会生活常识给它转化一下，前一个要点可以理解为“行为的目的是大家都能接受的，符合基本社会规范的”，后一个要点可以理解为“行为本身是社会认可的，比较正确的方式”。以此为基础我们来看选项，很明显可以排除的是A项，因为 “打架斗殴”显然是不正确的解决方式。再看B项，“罚站”到底是不是一种社会认可的行为?这个问题的答案是见仁见智的，所以就不能明确界定为一种社会认可的行为，我们可以先保留。再看C项，如果单看李女士打伤坏人的行为，确实是社会认可的，但是我们需要关注前面讲到的“企图”，也就是说坏人的侵犯行为并不一定是实质发生的，利用常识思维来想想，如果有一个骗子想骗我们钱，我知道他这个目的，那我就直接把骗子打伤了，这种行为合理吗?合法吗?答案是否定的，所以我们就理解了，C项也是不符合题干被定义项的。最后来看看D项，张某抓了小偷，并且扭送派出所了，这个行为、目的都是大家能接受的，而且是提倡的，抓住小偷这个行为本身虽然对小偷来说是一种侵犯，但也是社会认可的，比起刚刚保留的B项，也更清楚明确，不需要纠结，所以正确答案就是D项。
通过上面这道例题，我们给大家展示了，如何把题干被定义项中专业的、不易懂的要点信息转化为通俗易懂的，符合我们普遍认知的社会生活常识，从而更好地去比对选项，精准地找到正确选项。这背后的原理其实在于定义判断本身要考察的是逻辑思维，而逻辑研究的是客观事物的规律和人的思维规律，常识思维正是人的基本思维规律。
中公教育在此提醒广大考生，在备考定义判断这类题目的时候若能始终保持好“常识思维”，那么你一定会有不一样的收获。
