( 一 )揭题引疑
1.直接揭题，让学生说说对倍的认识。
2.情境引入，暴露学情，引发初疑。
从“比多比少”进入，让学生尝试用“倍”来表达，展现学生各种说法，引发
学生提出问题 -哪些说法对?倍到底是什么含义?(激发学习兴趣)
(二)初次感知
1.借助上述情境，请学生自己想办法再来分析它们之间的数量关系。
2.反馈学生作品，分析其相同点 2 只2只地分，小猴的只数看作1份
小兔有这样的3份。
3.揭示此情境中“3倍”的含义。
4.多种形式练习语言表达(分析方式)。
5.呼应之前的“哪种说法对”,确认正确说法，略点“多几倍”的说法。
(三)再次感知
1.红花黄花图，让学生独立圈画填写。
2.反馈，理解“2倍”,练说。
(四)清晰表象
1.自主生疑。学了3倍、2倍，还有其他的倍数吗?
2.学生自己创造“几倍”。
