生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式,它的核心就是“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”,简而言之就是基于“学生”的课堂,以学生为本,把课堂的主动权交给学生。我们南塘小学一直坚持的都是“以人文本”的教育思想,倾力打造“生本课堂”。作为一名新进教师,通过一个学期的学习交流与教学实践,使我对“生本课堂”有了更深刻的认识。那么,“生本”的课堂在小学低年级如何实施,下面我谈谈自己的看法。
一、抓好导学
导学是学前教育课程改革中涌现出来的一种新事物,是一种创新的教育方式。教师要从学生的角度、从学生的实际情况制定学习方案,引导学生学习。那么,在我的一年级识字教学中,导学便是预习,这里,老师的要求只是简单的拼拼、读读,要求读通读顺。
二、落实训练
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。识字量大,识字枯燥乏味。所以,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难题呢?这就需要教师从学生已有的认知水平入手,指导学生积极主动地参与学习。在这里,老师只是帮助者、促进者,要把课堂的主动权真正交给学生。具体做法:
(一)创设识字情境,激发识字兴趣
兴趣是最好的老师,《语文新课程标准》指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣。”让学生进入具体的情境中学习,在轻松愉快的玩耍中去识记生字。
(二)教给识字方法,培养识字能力
一年级学生,年龄小,注意力不集中,易于疲劳。所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们边玩边学。这样,既认识了生字,又掌握了方法。当然,一年级学生的认知水平还比较低,需要老师的教和导。我从学生走进教室的第一天起,便有意识地培养学生的读、说能力。识字课上,根据不同的字,引导学生采用不同的方法识记。具体方法有:
1.摘果子识字。制作苹果、桃子等水果生字卡片,由小组长分发“果子”,谁摘得卡片谁就认读背面的生字,认对了就可以成为小老师,教学生大声读,并获得水果卡片奖品。这样的识字游戏,学生兴趣很高,兴致很浓。
2.字谜识字。老师可引导孩子们动脑筋猜字谜,先同桌交流,再全班交流,在老师的引导下,学生通过猜字谜,既记住了字形又记住了字音。
3.加减识字。把数学知识运用于语文识字教学中,增加学习的趣味性。通过小组内集体智慧,摆小棒加减笔画认识新字,让学生获得成功的体验。
这些看似简单的学习方法,需要老师在平时的教学中引导和训练,让学生形成一套属于自己的方法,提高识字水平。老师要充分尊重学生,放手让学生去做,成为学生学习的伙伴和合作者。
三、生活识字贯穿始终
处处留心皆学问,生活就是一本很好的教科书。因此,学生除了在学校学习外,还在社会上,各种图书、报刊上,甚至电脑网络上,都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中,我有意识的让孩子们灌输这样的思想,当孩子们能够正确地认读出生活中的字时,他们是多么兴奋啊!
总之,“生本课堂”下的识字教学,让学生从中感受到学习和创造带来的自由与快乐,不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力。同时,教师“惜字如金”,为学生创造出有效的学习生态课堂,更能让学生不断的“新发现”中激发他们的创新能力,获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学变成学生主动参与学习,轻松获得知识的过程。
在“生本”实践的道路上我才刚刚起步,但我会沿着这条路一直坚持不懈地走下去......(临渭区南塘小学 房娜)