“在线教学”已经很久了。
确实，一下子，我们都变成了有经历的人了：腾讯课堂、钉钉、QQ、微信、课后网，EV、CS……无数的软件、无数的网站、无数的资源，这真是一场不折不扣的“一个人的热闹”、“孤独的狂欢”啊。
在线上学习有意思。比如，为了听一节课，我可以先泡杯茶，一边喝茶一边听课；我可以听几分钟就伸一个懒腰；还可以中途去趟WC；还可以站在窗台上“统计”从窗外公路上驶过的车流量，算一下下一趟是225的“概率”……没关系，我听得倒，我的音响效果好得很。
以上文字，迭代的是我众多的听课陋习。表达的意思，线上学习，如果人没有点儿精神，要想好好学习，是很难的。
近段时间听了几节九年级的复习课。
按正常的计划，要在那么二、三十天的时间里，让学生把各板块的知识都要整理巩固、查漏补缺，这个阶段的中考复习课，教学的内容多，每一节课的涉及的“点”很多，很散。
偏偏，我们手里那些红宝书、绿宝书、黄宝书、花宝书对每一部分的内容梳理得又非常细：
有近十年该知识点中考真题的依次罗列。
有考试说明中该部分内容的要求，少则七八条，多则十几条。
有这部分知识的思维导图。
有考点精讲，每个知识点下还要配几个题。
还有重头戏哟：达标练、拓展练、专项练……
以“统计”这一课时为例，要把这些内容完全呈现，我们设计一下，大胆估计一下要多少张皮皮体。依次念下去，要多少时间？
这部分内容，不难。老师提的问题学生都能回答。能回答的点“1”，不能回答的点“2”。哪个学生都不会说自己“2”的。但内容这么散，怎么办呢？
我想，我们还是在考题中去找答案吧。
“以统计思想为引导，通过重现统计全过程，考查样本估计总体的思想， 考查整理、描述和分析数据，考查选用恰当的统计量，进行统计推断，并解释推断结果．考查统计思维。”
我们来看一下下面这道名校期末试题：
我在想，可不可以把这道题直接设计成一节课？围绕着它梳理知识点，设计活动，画思维导图……
这样，是不是可以应对“散”，克服由“散”带来的很多“难”。
（2020年3月11日星期三，晨记）
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