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我们的家长和老师，一直以来可能对书声琅琅有一个误解。认为读的整齐、声音大就是朗读课文的典范了。很多小学的晨读，语文老师还会把教室的门都打开，让孩子们比一比，听一听，哪个班级朗读课文的声音大，认为声音大就是优秀。其实是错误的观念，朗读除了要把课文读通、读顺，更重要的是体会情感，把握朗读的节奏和语调，有没有起伏？哪里该停顿？哪里该投入饱满的感情？哪句话需要轻声读等等，都需要孩子们学习的方式，跟老师一起读。
那些经过晨读后，把嗓子都喊哑了的孩子，就是读完整个小学义务教育阶段，也不会正确的朗读课文。那么，如何正确的朗读课文呢？孩子在家如何训练朗读？
1、 模仿老师读
对于低年级段的小学生，朗读这件事不是照本宣读，在学习新课文的时候，我通常会拿出15分钟左右的课堂时间，带领孩子们朗读课文。哪一句轻声读，哪一句重音，在朗读的过程中，如何代入情感和体会作者的感情，都要在老师带读中体现出来。很多老师为了省事，让同学们齐声读、分组读，读了好几遍，只是照着念了，究竟朗读需要什么样的节奏和情感，孩子们体会不到。
对于高年级段的孩子，老师可以先讲课文，孩子们理解了文章，再朗读起来，就能自己感受情感了。模仿老师读，对老师的朗读水平的要求就比较高。低年级的老师，可以让学生们自己找一找老师读和学生读有哪里不一样。找到了区别，孩子们就能够抓住重点，模仿朗读了。
2、 情景式朗读
情景式朗读属于创新的语文教学模式，比如对话类的课文，让孩子们分成角色，通过理解角色，感受角色，从而体会朗读的方法和技巧。角色朗读可以极大地激发孩子们对读课文的兴趣。尤其是高年级段，晨读的时候，让学生们开口，看到懒洋洋的样子，有时候老师是真的很想发火。但是加入角色朗读，让每个孩子都有参与感，甚至比一比，哪个角色朗读的最好。
还有一种情景式朗读，适合那些不会代入情感，只会念课文的孩子。就是在朗读的时候，播放背景音乐。比如在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我一边播放着海浪轻音乐，一边让孩子感受想象在海边晨读，有了背景音乐的渲染，孩子们就能把课文读的优美读的准确了。同理，配乐式情景朗读法，还试用于很多古诗的朗读。既加强了记忆，又让孩子学习到朗读古诗的技巧。
3、 做好标记朗读
很多认真负责的家长会和我说，在收到老师布置的朗读课文的作业后，我们可以监督配合，让孩子朗读课文。但是，怎么才能知道孩子的朗读好不好呢？一般就是让他念完课文就签字了。首先，我们说朗读课文，就是要读通读顺，不读错字，不漏读，不改字。其次，评判一篇课文朗读的好不好，关键还是看孩子有没有理解句子段落作者的感情。最后，如果是我布置朗读课文的作业，我一定会让孩子在课文中做好标记。比如，哪里需要读重音，哪里是读轻音，哪里需要加快语速？哪里需要活泼的语气……通过标记，孩子在朗读课文的时候，也能很快就把握好轻重缓急，家长在督促孩子朗读课文的时候，也能知道孩子到底读的好不好了。
朗读课文是需要不断锤炼的，需要孩子们多听多模仿多练习，掌握好语言的韵律，用声音呈现课文的美。朗读是小学语文学习的主旋律，能够通过朗读让学生学好语文，打下坚实的语言表达基础。也需要语文老师不断提高自身的教学水平和朗读能力，关于朗读，大家还有什么疑问？欢迎留言评论，一起探讨。
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