统编改革后语文课堂上，文章朗读越来越受到重视，朗读占据了课堂时间的大部分比例。在倡导课堂朗读的同时，必须关注读什么内容、怎么读好、为何要朗读等问题。课改中，坚持在常识的基础上思考，坚守“语文”阵地，把握好朗读技巧是必然的趋势。 新课程标准又明确指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
朗读是把书面的文字转化成生动语言的方式,也是一种情感的表达。今天，我们从以下几点浅谈语文朗诵的技巧。
01
朗读的基调
孩子朗读每一篇作品又要有一个基调，也就是说文章给人的一个总体的感觉。如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的语调，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的语调表达出感伤的情绪。每种人都有自己的气质，文章和诗歌也一样。
02
停顿的技巧
适当的停顿可以引起听众的注意，一般表示感情的转换，内容的场景转换。从内容上说，有语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。
- 形容词比较长，在形容词后需要停顿。如：那好像是一个长剧的/一个短小的/序幕；
- 状语较长时需要停顿；
- 宾语补语较长时，在前面要停顿；
- 主语谓语之间有时要停顿。逻辑停顿是为了突出某一事物，强调特殊含意。
03
重读的技巧
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。
同一句话，重音不同，表达的意思也往往不同。 所以，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快找到强调重音之所在。
04
语调的技巧
语调的高低、强弱、抑扬等变化，表达出不同的思想感情。
- 昂上调，声音先低后高。
如“可怜的马蒂尔德，你怎么变成这样了”，表示惊讶。
- 降抑调，声音先高后低。
如“那是多么美好的日子啊”表示肯定、感叹。
- 弯曲调，开始和结尾的声音都较低，中间升高一些；或者由高转低再升高。
如“你好，你比谁都好”（本意是你不好）表示言外有意，弦外有音。
- 平直调，声音几乎保持同样高低。
一般情况下，读叙述和说明的语句都用平直调，情绪平稳，感情上没有什么波澜。语调的变化是灵活的，以确切的表达作品的思想感情为准。
