4. 不正确的情绪。了解自己的生物钟，选择适合阅读的最佳时机。
等公交车的时候，读一段侦探小说；在图书馆的下午，用整块的时间去读一份学术论文。这是正确的姿势。
如果一定要在短时间内集中注意力，建议你真对自己要研究的主题，先做一个思维导图，这样你会迅速进入状态。
5. 缺乏组织。为读书做好一切准备，坐下来了就不要离开。
刚刚看了两行，想起来词典还在书架里要找出来；又读了两段，觉得应该给自己泡杯茶；或者“我的笔记本去哪里了，我要把这段抄下来”……
这种现象很常见吧。
我们责怪孩子缺乏定力，当然，有一种是习惯不好；但还有一个，就真的是阅读前的准备工作没做好。
阅读前的组织工作，有两个方面：第一是上面说的这些——不要给自己留下任何“离开”书本的借口；第二个就是思想意识的准备，关于这一点可以参考上面第4条“情绪状态”。
6. 缺乏兴趣。不是因为感兴趣才做，而是做了才会感兴趣。
想想这种场景：我不会打桥牌，看人家打牌，我觉得很枯燥。但是当我学会了，而且还时常赢几把，我会缠着朋友陪我玩牌。人家兴趣盎然，大谈桥牌如何有趣，这对我没用，只有我自己学会了，才可能感兴趣。
不是所有的信息都是有趣的；个人的兴趣无论多广泛，在知识的海洋里，你的兴趣只是一个“点”。很多家长和老师都爱说“培养学习的兴趣”，其实这是不可能的。因为学习肯定是一件不舒服的事，是反人性的。
怎么让自己对枯燥的阅读材料感兴趣？一个有效方法是：挑毛病。也就是：不要像正常阅读那样，努力试图分析理解它，而是把注意力集中在不足的地方，例如文章说基因会因为人的经历而改变——我不信，倒要看看他是怎么证明的、找出他说的几个理由。
7. 缺乏动力。阅读目的必须是明确的、清晰的、具体的。
阅读缺乏明确、清晰、具体的目的：为什么要读这本书？读了之后我能怎么样？这个问题，必须在阅读前搞清楚。
我们说：多读，可以增加词汇量和信息量——这个目的太模糊，不可能读完这本书马上就看到，所以它不会增强我的动机。又说：你看英语高手都是阅读量很大的，统计数据告诉我们……这就更扯淡了。
什么样的目标是具体明确清晰——读完这一章，给你三分钟，把主要内容陈述给我！或者我们最熟悉的：完成阅读后面的五道题……
其实最好的阅读目标就是复述一遍（无论中英文）。
