数学相对于其他学科，具有较强的逻辑性和抽象性。在小学阶段的学生，还处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的一个过渡阶段。对于仍是以具体形象思维为主的小学生而言，数学学科的学习是有一定困难的。这代表他们需要花费更多的时间去理解和练习才能学好这门学科。学生这一时期的无意注意已发展得相当成熟了，而有意注意正处于发展阶段。那么作为老师的我们又可以做些什么呢？我们可以通过运用一定手段吸引他们的注意，利用他们的无意注意，使我们的教学效果更事半功倍。
一、课堂引入增加趣味性
常言道：良好的开端就等于成功了一半。这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了个好开头，那这节课也就基本上算成功了。课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征，是能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不同情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，每节课要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术，为课堂创造出一种和谐的课堂气氛。那么，在课堂教学中如何设计，来引发学生的学习兴趣呢？
１．创设情境
所谓情境教学法是指在教学导入时，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度经验，从而帮助学生理解进入教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学法。其核心在于激发学生的情感。例如在学习有余数除法这节内容时，我们可以充分利用现有的科学技术手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体工具展示以下情境：五只小动物数数，小白兔、猴子、山羊、小猪和松鼠，乌龟来当裁判。小白兔说一，猴子说二，以此类推。当说六时则又从小白兔开始，并且报数的小动物要站起来。乌龟说三十四，小猪马上站了起来；说六十二时，猴子也很快站了起来。此时老师提问或以课件的形式提出问题：小动物为什么能这么快反应并站起来呢？由此引出这节课的内容：有余数的除法。如此引入即自然，也较能够引发学生的学习热情。带着问题去学习，明确了学习目的，就使得学习有的放矢，事半功倍。有了高昂的学习兴趣和明确的学习目标，那学生的思维行动也就会跟着老师的指导进行行动，心到，手到，那还有什么可以难住他们呢？
２．编讲故事
语文和数学，一个属文科，一个属理科，看似没什么联系。但在教学中，我们却可以让两者得到一个很好的结合。曹冲秤象这个故事是小学二年级语文课本上的内容，但大家可曾想过把它作为数学等量代换课堂上的引入呢？利用学生头脑中已有的对课文内容的理解，将之转化成数学中的概念不是水到渠成。另外，课外学习的方式有很多，学生所学知识已不仅限于从老师讲授中得来。要使学生对于学习数学产生兴趣，就要让知识面宽一点，浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。如在讲授比例线段时，我们可以先讲这样一则故事：公安人员一次在侦破案件时，发现在现场有作案人留下的脚印，公安人员立即取下脚印，并根据脚印推算出作案人的身高，作为侦破案件的科学依据。那么警察是怎样算出来的呢？原来有这样一个比例关系：脚印长∶身高=1∶7。如此，学生一下子就被吸引住了，从而对这节课的内容比例线段也就产生了浓厚的学习兴趣。不论是课内或课外的习得，都是我们知识宝库的重要建构基础，越多的了解，就更容易生成问题。以不同的角度思考，可以发现不同两个科目的关联性，对两者都是一个积极促进的过程。
３．竞赛引入
知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式，在紧张而激烈的赛场气氛下，参赛队员积极思考、踊跃回答问题，场上场下遥相呼应，在紧张而愉快的心情中大家可以学到许多知识。而竞赛引入，不仅能让学生立刻产生强大的参与积极性，并对所学内容感到刺激有趣，从而提升学生学习的兴趣，也能培养他们的集体意识和责任感。竞赛可以集中学生的注意力，让他们产生一种紧张的氛围，从而容易进入新内容的学习过程中。
二、课堂教学中增加趣味性
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生的学产生交流的时间。如果这时候学生的注意力不在老师所讲述的知识上，那么再好的引入也是没有效果的。所以不仅要在课堂引入这一特殊环节，而是在整个课堂进行的时刻，我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中。
１．巧用手指
乘法口诀是低年级的教学重点和难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指来教学效果不错。具体做法就是，把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每一个手指代表一个从1到10的数字。弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积（弯曲手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的各位数字）。如六九五十四，弯曲第六个手指，可以看到左边有五个手指，右边有四个手指，那么乘积就是54，即六九五十四。手的妙用可不止如此哦！在巧解植树问题，万以内数的读法和写法以及巧记常用的长度单位、面积单位、重量单位及进率时也是很有用的，一下就不多做说明。单单只有口头上的讲解和练习，只会让学生厌烦和机械记忆。但加上手指的动作后，丰富了课堂的教学手段，更让学生觉得新奇有趣，记忆也就更容易了。不止手指，其他教具的加入，只要是让学生自己动手操作的，都可以让他们记忆深刻。他们可以不用强行记忆解题的步骤，只要记得手指或教具的运动改变过程，就可以记起解题的方法。如此比死记硬背解题过程有效也有趣多了。在我实习期间，教授学生5的口诀时就用到了学生的手指。一个手就是一个五，两个手，一个人也就是十。利用手指加上游戏的方法，更清楚认识五的口诀。
２．直观演示
何谓直观演示法呢？直观演示就是在教学过程中，教师出示实物、模型或者使用幻灯及其他教具，使学生通过观察获得鲜明正确的感性知识，对数学概念和数学法则有所认识和理解的教学方法。这种方法对于低年级的学生学习尤为重要。如在教学九加几的进位法时，教师为了让学生理解“凑十”的方法，可以通过以下方法演示。拿出一盒十个方格里放着九个皮球的纸盒，在纸盒外放任意多个的皮球。然后请小朋友观察这个纸盒，一共有几个方格？里面总共有几个皮球？盒外有几个皮球？我们要把盒内外的皮球合起来。只要把皮球怎样移动以下，就能马上看出合内外的皮球一共有几个通过直观演示和教师这一连串的问题，都可以促使学生积极动脑，让学生从刚才的观察和提问中，感知到“相差几就可以填满方格”这一关键的情境，就可以帮助学生建立深刻清晰的 “凑十”表象。“凑十”法的抽象概括就能顺利进行，使学生主动地吸收新知识。小学生是以具体形象思维为主，我们应着重考虑他们的年龄心理特点，适应他们的心理发展。所以直观演示在小学数学教育中所占的比重就可想而知了。在低年级应以直观演示为主，而到中年级，特别是四年级时，就应该试着锻炼小学生的抽象逻辑思维，这时候是学生抽象思维发展的重要时间。所以直观演示虽然可以增加课堂趣味性，但也要注意时间的安排，有意提高学生的思维能力，不可太高或太低看待学生的能力。
３．动手操作
小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认知阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解，这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒（或其它物品）的方法来进行导入教学。在进行分数教学时，教师可以利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。如讲3/4的意义时，可以让学生把一张方形纸对折两次，然后教师用提问的方式引导学生理解。这样做不仅直接明了，而且还能避免因死记硬背而导致的不能灵活运用的弊端。另外，动手操作还可以培养学生的空间观念和空间思维，培养学生学习数学的兴趣，同时也有利于培养学生严谨的科学态度。
４．音乐融入
歌曲是大人、小孩都乐于学习的形式。在学习中，将音乐旋律与课程内容结合，也是一个非常有效的提升记忆力与学习兴趣的方法。像英语里面的字母歌，还有改编成歌曲的古代词令。譬如《明月几时有》就是一首脍炙人口的词，记得我在有次语文考试中要默写这首词，就是通过唱歌来完成的。歌曲有韵律，自然比呆板的背诵有意思多了，如果我们也可以把歌曲这一形式与数学中乘法口诀等内容加以融合，那么学习数学也就可以变得很轻松愉快了，也有趣味许多了。我想，能在枯燥的学习中，加入歌曲元素，是使得我们的数学教学中背诵问题得到解决的一个不错的方法。
５．竞赛参与
在常规教学中，教师在组织教学的过程中遇到的最大问题往往是课堂气氛的沉闷，学生主动性不高提问时经常无人应答。但对于小学生，特别是低年级的学生，都具有一定的向师性。如果哪位学生受到老师的表扬，都会觉得是特别骄傲的事情，所以同学之间彼此的竞争意识也比较强。在此基础上，我们可以将竞赛引入课堂内。竞赛往往与游戏结合在一起，在引入部分研究创造情境的说明中，我们就可以把数数游戏引进课堂，进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果，又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。我在实习期间，教的就是乘法口诀。每次新课就教一个新口诀，内容少，练习形式也比较呆板枯燥，不要说学生没什么兴趣学，自己都有点厌烦了。在学习到六的口诀时，课后有一个青蛙的游戏，于是我决定把它引入到课堂教学中。每节课黑板上都会写上大组号码，纪律好或回答问题积极地可以加星。学生们对游戏都非常感兴趣，也都积极举手背诵，但时间有限。指导老师觉得这方法好，就又找了个时间让同学们玩这游戏，并有奖品颁发。这一来，学生的积极性就更高了。我也发现，学生对六的口诀掌握程度也较之前更好了。另外，课堂上穿插小测验，老师就可以通过学生自批和互批快速了解他们的掌握程度，得到及时反馈。
６．数学家的故事
另一方面，在学习的过程中，我们可以加入数学家的小故事。儿童对于故事都那么难以抗拒，它是吸引学生注意力的有效手段之一。譬如在学习圆周率时，就可以讲关于祖冲之发现圆周率的故事。从中不仅可以了解圆周率的发现，还可以教育学生要多怀疑并通过一定手段去证明它，培养学生的观察和解决问题的能力。像希腊学者埃拉多斯尼染的埃拉多斯尼筛子，告诉学生他的方法就是：要造一张1到50的质数表，首先写上1到50的这50个自然数，然后划去1，把2留下；再划去所有2的倍数，把3留下；再划去3的倍数，把5留下；又花去所有5的倍数……以此类推，可以得到50以内的所有质数。学生应该会觉得很不可思议，再宣布要学生自己回去做一张1～100的质数表。那学生也就会跃跃欲试，动手制作，同时也增加了知识。在课堂中，学生若是注意力开始不集中了，讲故事不可不说是一个很好的方法。故事不仅让学生觉得生动有趣，也可以从中丰富学生已有的知识，培养他们仔细观察生活和提出问题、解决问题的能力。
提升学生学习数学兴趣的方法，可能还不止我以上提出的几种。不可否认，知识是教育的核心内容，是不可忽视的教学重点。而机械的填鸭式教学，知识内容虽多，不过学生却不一定能全盘接受，那它也就事倍功半了。我认为现代的老师应该花更多的时间想想如何增加课堂的趣味性，让学生主动参与学习，自主构建知识结构。如此才能让学习成为一项终身事业，适应往后社会的发展。
兴趣是推使人前进的有效手段，是做好任何一件事的前提条件。没有兴趣而盲目去做一件事，只会让事情变得糟糕，让自己觉得疲惫不堪。由此，让课堂充满趣味的重要性也就不言而喻了。愉快有乐趣的氛围，不仅让学生乐于学习，积极参与学习，也可以带动老师的热情，在工作中激发更多的灵感，发展自己的教学艺术。在以后可能的教学生涯中，我会以此为目标，建构一个快乐的课堂，有效的学习环境。
知识的传授固然重要，但以愉快艺术的方式传授，更是当今小学教育的一个重大变革。让学生在玩中学，在玩中得到知识，让学习变得不再那么枯燥，顺应学生的心里特点，这才是一名好教师所应有的认识。
