另外，有的解决问题需要帮助学生进行信息之间的转化，才能正确理解题意和算式的含义。例如“一年级一班有45人，如果每人一根跳绳，还差5根。一年级一班有多少根跳绳？”列式一般都会45－5＝40（根），但若问学生45表示什么，他们会说45表示有45人。如果继续提问“用45人减去5根跳绳是什么意思”学就不知如何回答了。所以，这里要让学生明白：一年级一班有45人，暗含的意思是“应有45根跳绳”。把“一年级一班有45人，如果每人一根跳绳”转化为“一年级一班应有45根跳绳”，之后解决就容易了，算式的含义也就理解了。45－5＝40（根），45表示的是应有45根跳绳，5表示还差5根，40表示一年级一班现在有40根跳绳。这里用跳绳总数减跳绳数量，就能说通了。
2．从规律发现中找到方法
在数学中，相同类型的题总能找到相同的解题规律，可以运用发现的规律进行学习。比如学习20以内退位减法，当学生掌握了用破十法计算的方法，可以引导他们从规律中找到简单的计算方法：15－9＝6，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，仔细观察会发现，其实就是用和减数凑成十的那个数，加上被减数个位上的数。所以只要熟练10的组成就很容易计算了，10的分解和组成在一年级上册就学过。
举几个例子：17－9＝？，因为9和1凑成10，所以直接用1＋7＝8；13－8＝？，因为8和2凑成10，所以直接用2＋3等于5；16－7＝？因为7和3凑成10，所以直接用3＋6＝9。这样是不是很简单。学习数学关键是思路。
3．在巩固练习里举一反三
在学习新知识后，巩固练习是必不可少的环节。我们应该充分挖掘课本上的练习题的价值，让学生在练习中得以拓展，学会举一反三。
例如一道连线题，两边都是算式，左边5道：12－6，15－7，13－9，14－7,13－8；右边5道：11－6，16－9，14－6，13－7，11－7。要求把结果相等的算式连起来。可以先让学生算出得数，连好线，再让学生将相等的算式用等号链接写在练习本上，观察相等的两个算式有什么规律，使学生有所发现：12－6＝13－7、15－7＝14－6……，等号两边的被减数加1或减1，减数也相应的加1或减1，差不变。即：被减数和减数同时加几或减几，差不变。这样做不仅让学生巩固了20以内的退位减法的计算，还渗透了函数思想。
课本中还有很多的题目值得挖掘，这里就不一一举例了。
综上所述，掌握了用转化的思想指导学习、从规律发现中找到方法、在巩固练习里举一反三这3点，学习数学真的不用愁。
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