（一）幼儿言语发展的特点
（一）幼儿口语的发展
1、掌握全部本民族语音
• 1.幼儿发音越来越准确。
2.语音发展的飞跃期为3--4岁。
• 3.幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。
4.语音意识逐渐发展。
2、词汇量增加，内容变化大
• 随着词汇数量的增加，幼儿掌握的词类范围也在不断扩大，主要体现在词的类型和内容两方面。
1岁刚开始说出词。3-4岁词汇量约1200个，5-6岁约3000-4000个。
3、初步掌握语法
（1）从简单句到复合句
（2）从不完整句到完整句
（3）从陈述句到多种形式句子
4、口语表达能力进一步发展
（1）对话言语的发展和独白言语的出现
（2）情境性言语的发展和连贯性言语的产生
• 连贯言语和独自言语（自我中心语言、自言自语）的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志。
5、出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语
（二）书面言语掌握的可能性
1、掌握口语词汇
2、掌握语音
3、掌握基本语法和口语表达力
4、幼儿图形知觉的发展
（二）幼儿言语发展中易出现的问题
1、音准差
（1）不能正确战功发音部位和发音方法
（2）方言影响
2、语言障碍
（1）障碍类型
（2）语言障碍的辅导
3、不会掌握言语表达技巧
（1）语气的掌握
（2）幼儿口吃及其心理因素
考题模拟
• 强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”;搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”
• 请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
• 请问教师该怎么对待这样现象？
答案： （一）这个材料涉及到了很重要的概念——自言自语。自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。
• 1.自言自语的特征
既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听)。
• 2.自言自语的形式
• (1)游戏言语：发生在游戏场景中的。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。案例中的强强搭完一个机器人后，他兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。
• (2)问题言语：这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。案例中强强搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。它表示幼儿的思维过程。
• （二）教师的态度
（1）出声的自言自语是幼儿口语发展的一种正常的形态，教师要正确加以对待
（2）不要斥责他或阻止他，或者嘲笑他。而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。
表征在学前儿童心理发展中的主要作用？
答案：
• 1内化作用。内化是人类心理活动的特点。内化是指外部动作向头脑内部转变的过程。儿童最初的心理活动都是要依靠各种形式的外部动作。在幼儿期，逐渐出现由外部实际的动作向内部心理动作的过渡。在内化过程中，表征起着重要作用。
• 2过渡作用。表征是从感知向思维过渡的中间环节。儿童在感知的基础上，通过表征活动才可能产生思维。表象的二重性特点（既有直观性、也有概括性）也决定了它的过渡性作用。
