教师在选择教学方法的最优结合方案时，必须遵循的基本要求，大致表述如下:
在选择教学方法时，必须首先课堂教学在阶段所应实现的教养、教育和发展的基本任务。然后再比较各种教学方法的性能，并选出能够最有效地完成该具体任务的恰当方法。
在选择方法时，务必考虑教材内容的特点。从之前课堂教学例子可以看出，一种教材内容，根据其内容和需要阐述知识的特点，有的可以采用问题探索法来掌握，而其他不同内容，则无法采用问题探索法来指导学生学习。
在选择方法时，还有一个及其重要的方面是考虑学生的课堂性:学生从事探索活动，用演绎法掌握教材，以及独立实践活动的训练程度，对待学生的态度，学生学习中自我检查的培养程度，以及学生学习的精力等等。依据些情况，可以正确地决定在教学过程中配合使用组织、激励和检查的方法。同时，教师还不断创造有利的课堂条件，以运用可发展学生独立性的那些方法。
教师在研究学生时，最好能以“有据可查”的教育会诊的材料为依据。如果班级的学习程度高，就让独立学习法学习教材的分量有所扩大，同时运用讲述和讲演法的比重也可稍微提高，而简单的直观教具的使用则可以适当减少；相反，学习程度较低的班级，就需要采用完全不同的策略来选择具体教学方法。
这里，应以谈话法和直观法为主，可以略微减少独立学习文献的比例。在这样的班里，需要采用多种多样的方法，因为，除了提供掌握知识的条件外，还应当保持学生积极的认知兴趣。例如，在一天课程快结束时，学生的学习精力肯定会下降，这时，应适度采取多样化的方法、运用直观教具，这样既可以排除学生的疲劳，还能保持学习专题的兴趣。由此可见，不仅专题的内容，就是学生本身的特点，也要求修正教参有关的教学方法的建议。但是，考虑不同班级的学习能力，就不能理解为单纯的适应。因为教师的任务在于提高该班的能力。
另外，教师还应当考虑本身在使用各种教学方法的物质可能性。同时，应当想方设法改进教学物质条件，尽量发挥自己在绘画、摄影、艺术等方面所具有的特长。依靠这样特长，可以着重使用某些方法，以补偿在使用其他方法方面的不足。大家知道，采用教学方法的不同结合方案，可以达到同样的教学目的。
