适读对象：辅导孩子学习的家长 1~4年级
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成绩阶段大分化双减政策出来以前，一二年级数学考试满分很多，不及格的很少。当然语文和英语也是类似的情况。但是从三年级开始，满分就很稀少了。从数值上看，之前平均分是90 的话，那么三四年级开始平均分一般就是80 ，甚至更低——除非试卷故意放水。从数据来看包括以后的年级，整张试卷一般会呈一个正态分布的样子：
图片来自网络 分数的分布大致状况
根据试卷的难度系数，一般都是中间分数人数数较多，两端：高分和低分相对少这样一个正态分布。其实单分数而言，三四年级如果做不到满分，每次考试成绩稳定在95 也是不错的。
为什么有这样的变化呢？我觉得这个变化来自几个方面的原因：
其一，就数学知识和题目而言，三四年级的数学知识难度增大，需要理解应用。当然这个力度并不算大。但是如果学生上课不注意听，记不住或者做不到理解，那么就会形成一定的知识漏洞。在面对有些题目时就会出错。而这个阶段题型虽然没变，但是难度是提升了的。
比如做题的过程中不再是简单的画个图，也不是直来直去的填空或者应用题，而是要做一定的思考。对知识的考察方式中更偏重于理解，需要在知识的理解基础上来做题目。比如问三角形有哪几种？这种基本就是纯粹的记忆，属于基础题目。学生知道了三角形的内角和是180度，再给个四边形，问学生这个四边形内角和有多少度？这种就类似一种转换，在学生的头脑中要首先把这个四边形给分成两个三角形，然后再对内角和相加得到360度（当然以后会知道四边形内角和是360度，这是后话）。
题目的文字比一二年级多了，需要一定的分析、理解能力。一二年级描述题目的文字是较少的或者说有的特别做了注音，甚至有些地方之前一年级考试老师都给读题目的。但是三四年级不同了，要求学生自己会看题。大部分文字学生都能理解的，但是诸如出现“至少、至多、不少于”等等类似的文字时，个别学生理解是有偏差的，把题目做错也就不奇怪了。
这里需要说的是，要把数学学好，语文的功底还是不能少的，尤其是现在有些大型考试中文字较多，偏语文化，需要学生有较强的语言文字提取能力。在通读题目文字后摘取关键的数据，理顺之间的逻辑关系，然后运用所学知识解题。
其二，学生自身面对新知识的心态和应对方法 。小学阶段主要是培养学习兴趣，而一二年级是比较适合培养且容易培养的。因为一开始对老师是怀着一定的憧憬心理，也喜欢听老师的话，但是人也是有惰性的，儿童也是如此。如果一二年级成绩不是很理性，在三四年级时就会有一定的畏难情绪，学起来信心不足，自然吸收得就差些，然后做题目的表现就不会理想，然后反过来就再次打击信心，形成恶性循环。这是一种，再有一种就是原来一二年级学得很好，但是三四年级突然不适应了，那么也是一个挑战，如果过了这个坎成绩自然是好的，如果过不了，成绩落后也易形成畏难情绪。这种情况感觉相对少，毕竟这两个年级知识虽然有跨度，但是不大。
其三，学习方法问题，三四年级的知识增加了一些场景的描述，应用方面会再深入。原来干瘪瘪的记忆知识，甚至记忆题目的方式不再适用，需要一定的理解和分析能力。在此阶段要掌握一定的学习方法，尤其是开始要尝试和慢慢培养思考能力，学会在审题清楚之后如何调动知识去解题这么个过程。以前一二年级时不理解题目的意思，但是通过看图或者记忆题目就可以得到答案的方式行不通了。如果学不会转变或者提升方法，那成绩下降就是必然的了。当然从整个数学教育学习来看，小学阶段学习方法并不算最重要的，最重要的还是学习兴趣。
其四，做题习惯。一二年级的题干是非常简单的，文字也不会太绕。但是三四年级是在学生掌握了一定的语文文字基础之上的，在题目描述方面不会再像之前那么简单。学生如果审题不清楚、看错题目、漏写、计算不熟练不细致等等，都容易把题目做错。另外做题时书写潦草、不清晰也是题目出错的一个原因。
如何应对？应对方面我觉得还是比较简单的，毕竟这个阶段的知识，单课内讲还是非常容易的。有几点供参考：
1、学会预习——提高听课效率，加深理解。这个所用时间不会很多，估计一个小章节一二十分钟就差不多了。但是如果自学深入学习那就另当别论。我建议有学习兴趣较强的孩子尝试自学，看书，尝试做题，不会了再回到课本再看知识点。品位数学。另外需要提醒他即使会了课堂上也要认真听讲——当做复习；
2、养成正确的做题习惯，审题要准，做题要快。这种就是避免把所谓会的题目做错，仔细、认真地去看题目，认准其中的数字逻辑，确保题目做对。习题方面首要是完成老师布置的，然后学有余力可以选择一本课外教辅即可；
3、不定期重做错题。比如间隔三四天，或者1~2周，把学期内老师布置的作业、试卷中的错题重新做一遍。可以整理错题本，也可以覆盖了答案，抄写题目或者直接在另外的本子上答题；
4、重视计算。这是再次强调了，整个小学阶段都要重视计算。计算不好，数学学不好。具体方式仍然是每天做10~20道的计算题；
5、这个阶段家长可以介入辅导孩子自学或者提前学。以课本为重点，然后是教辅。务必重视课本。在掌握课本知识的基础上，理解，尝试思考所学知识之间的联系，不必正儿八经地去画思维导图。学会看到题目想到应用何种知识，比如在头脑里先调出全部关联知识，然后再做细化筛选，最后确定使用。这个过程学生体会深了，就类似把知识当工具，遇到题目去工具库找把顺手的，然后解决问题。训练久了，知识掌握就能达到融会贯通的程度。
以上几点仅供参考，也可以小结为一句话：在保持和提高学习兴趣的情况下，养成良好的学习习惯，同时不断打磨、沉淀自己的学习方法。
