本科教学工作合格评估
1“生师比”是如何计算的？
生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=自有专任教师数 聘请校外教师数（二年以上） 聘请校外教师数（一年以上二年以下）×0.5 聘请校外教师数（ 一年以下）×0）；
折合在校生数=普通本、专科（高职）生数 硕士生数*1.5 博士生数*2 留学生数*3 预科生数 进修生数 成人脱产班学生数 夜大（业余）学生数 *0.3 函授生数*0.1；
全日制在校生数=普通本、专科（高职）生数 研究生数 留学生数 预科生数 成人脱产班学生数 进修生数；全日制在校的自考助学生按 1：1 计入学生数。
2什么是师资？
师资是指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员。只要是在编的教授、副教授、讲师、助教，不管是在教学岗位上，还是在科研岗位或行政管理岗位上，都是统计分析师资队伍结构的基数。
3如何理解专任教师？
专任教师是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项 目 指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。
4如何理解主讲教师、主讲教师资格？
统计主讲教师资格时，基数是主讲本科课程的教师，不包括指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习的这些教师。符合主讲教师资格指要么具有硕士或硕士以上学位，要么是具有讲师或讲师以上职称，二者必居其一。新教师还要具备一个条件，就是进行了岗前培训，通过系统的学习经考核取得了教师资格证书。
5如何理解兼职教师？
兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
6如何理解双师素质教师？
指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：⑴ 有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；⑵ 近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶ 近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；⑷ 近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
7如何理解实验实习指导教师的任职条件?
实验实习指导教师的任职条件,应根据指导项目的技术含量区别对待。纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。
8如何理解青年教师？
指35周岁以下的教师。
9具有硕士、博士学位的比例具体应如何理解？
指已取得博士、硕士学位的人员，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在获得研究生学位人数中。
10如何理解正副高级职称？
1 、“正高”职称主要包括：教授级高工、研究员、主任医师、教授、研究馆员、编审、高级记者、高级编辑、一级律师及公证员等。2、“副高” 职称主要包括：高级工程师、高级政工师、高级经济师、高级会计师、高级统计师、副主任医师、副教授、副审编、高级讲师、高级农艺师、副研究馆员、主任记者、二级律师及公证员等。
11如何认定具备专业（ 行业 ）职业资格和任职经历的教师？
满足下列之一可以视为具备专业（行业） 从业资格和任职经历的教师 （前提是中级职称或硕士以上）。
——有本专业实际工作的中级以上职称；
——有行业特评的资格证书或有专业资格考评员资格；
——近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达二年；
——主持过（或主要参与）三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好；
——主持过（或主要参与）两项校内专业实践教学建设，在省内同类院校中居先进水平。
注：教师系列专业职称只能用于师范类专业。
12技师是什么职称？
技师就是技能工程师，是具备相关技术，掌握或精通某一类技巧、技能的人员。技师不同于一般工程师，技师属于职业资格，工程师属于职称。技师是工人中最高的技术等级，一般分为三档：普通技师，中级技师，高级技师。
