教学评·为什么要评价
常见课堂：在课堂教学与课堂评价之间没有建立起配套的对应关系，缺少对应具体教学内容的学习活动和评价任务的设计。因此，课堂评价显得与教学实际脱离且缺乏实效性。
所谓“教-学-评”联动，也称为“教-学-评”一体，其核心思想是评价与教学、学习进行统整的设计和实施。也就是说，评价不是教学结束之后的独立、附加、后置环节，而是镶嵌于教学过程之中的，最终形成评价与教学是“你中有我、我中有你”的融合关系。
任务1：发现规律
活动1：观察图片，说一说你有什么发现？
活动2：彩旗、灯笼、小朋友、花朵的排列有什么特点？
活动3：圈出重复组。并说一说什么以什么为一组重复出现。
嵌入评价：
1. 能发现彩旗、灯笼等物品的排列有特点，但不能具体说出排列特点的， ☆
2. 发现某一种物品排列有特点，并能准确描述出排列特点的， ☆☆；
3. 发现某两种物品排列有特点，并能准确清晰地描述出排列特点的， ☆☆☆；
4. 发现某三种物品排列有特点，并能准确清晰地描述出排列特点的， ☆☆☆☆；
5. 能发现图片中四种物品排列特点并能清晰准确描述排列特点的， ☆☆☆☆☆
6. 虽没有发现物品排列特点但能认真听取同学发言并积极独立思考的， ☆
任务2：应用规律
活动1：我会填
嵌入评价：
1. 正确标出答案， ☆；
2. 正确标出答案，并能圈出重复节， ☆☆；
3. 能正确标出答案，圈出重复节，并能说出规律， ☆☆☆。
活动2：我会画
嵌入评价：
1. 画出有规律的图案， ☆；
2. 画出规律，圈出规律，能用自己的话描述规律， ☆☆；
任务3：创造规律
活动1：举例说一说生活中的规律
活动2：欣赏生活中有关规律的图片，发现规律美，进行美育教育
活动3：我是小小设计师
嵌入评价：
1. 摆出规律， ☆；
2. 摆出规律并能说出规律， ☆☆；
3. 摆出规律并且形成美丽的图案，向大家介绍规律， ☆☆☆。
