本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、主题教育价值分析
幼儿园是幼儿社会化的最重要的场所之一。幼儿能情绪稳定地参与各项活动，是幼儿入园适应的重要特征。每年9月，是小班幼儿从家庭步入幼儿园的第一个月。刚入园的孩子通常会出现紧张、焦虑、不安、甚至害怕，且伴有哭闹现象。与此同时，家长也会随着幼儿的入园而产生焦虑情绪，这种焦虑往往会传递给孩子、进而影响孩子。因此，帮助孩子顺利度过这一重要的时期，对家庭、对孩子都具有十分重要的意义。
“我上幼儿园啦”这一主题根据《指南》提出的“主题活动选取宜来自幼儿生活，又能运用到幼儿生活中”的要求，以新入园幼儿生活中常见事件为主题设计活动，通过与家长共同携手，帮助幼儿尽快缓解并消除分离焦虑，建立对新生活环境、同伴和教师的认可感，学习表达自己的需求与情绪，感受与同伴、教师共同生活和游戏的快乐，初步养成集体生活所需的良好习惯，顺利完成入园适应。
二、班级幼儿特点分析
九月份是新生入园的时间，由于生活环境、作息时间的改变，不少孩子会产生焦虑的情绪。另外，在上门家访、开学初的亲子活动中，我们也发现了孩子有紧张、不安的行为表现。虽然初入园的新生无区域活动经验，但结合小班幼儿年龄特点看，他们常常沉浸在自己假想的游戏情景中，因此，我们可以很好的抓住这一契机，创设适宜的区域游戏活动，让他们把自己在区域活动中的游戏比作现实情景中的活动，把自己当成某一情景中的人物，借助区域游戏活动减缓其分离焦虑。
三、班级基本条件分析
班级环境及空间分析：所在班级为教寝室分开，寝室的幼儿床为“抽屉式拉伸床”，所以有一定的空间开展区域活动，外设走廊。结合主题活动内容及班级空间现状，可设置为“固定性区域”和“开放性区域”，开设语言区、科学区、美工区、表演区、建构区。语言区和科学区设置在相对安静、光线充足的地方；美工区设置在离水源较近的位置；表演区、建构区可作为开放性区域设置在寝室、走廊。
基于以上分析，将班级区域设置如下图（采用6S整理法）：
固定性区域------“美工区”“语言区”“科学区（包括自然角）”“角色扮演区（娃娃家与生活区结合）”。
开放性区域------“建构区”“表演区”，幼儿游戏时可利用寝室、走廊自主设置（上图设置的“区域材料放置”为这几个区材料摆放位置）。
四、班级主题区域活动内容与材料
表演区
（子区域预设：角色扮演区、艺术表演区）
